新课程下数学课的引入

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1、新课程下数学课的引入福建省武夷山市第二中学彭德富我认为在数学教学中教师应该自始至终关注学牛.的情感，努力营造宽松，和谐的教学氛围。一堂数学课的导入应该结合学生的实际情况，要能引起学生学习数学的兴趣，教师的导入要有针对性、有关联性、有启发性、有趣味性。只有教师在导入时能引起学生的注意，激发学生的认知需求，才能更好的形成学生的学习期待和促进学生课堂上的积极参与。一.让学生一目了然1.复习引入对学生所要学的内容，先进行相应内容的复习，形成初步的知识系统后，教师再根据复习内容由浅入深，引出所要学习的新知识。例如：在学习《分式》时，首先由老师带领学生一起复习小学时分数的基木性

2、质，在将知识点拓展到分式的基木性质。这种方法是考虑到中学牛.的学习心理，由学生所熟悉的内容慢慢引入到学生所未知的知识上，学生们在很大程度上比较容易接受。2.目的引入讲课前先把木课要完成的教学目标说清楚，以争取学生的配合，让学生带着这节课的学习目的进入整堂课的学习中去。例如：在学习《相似三角形的性质及其应用1》时，先介绍相似三角形的性质是对应线段的比等于相似比，面积比等于相似比的平方，然后再依次展开证明与应用。这种方法对于学习主动的学生比较有利，使学生明确木节课的知识结构，更能体现学生是数学学习的主人。二.让学生兴趣盎然1.创设活动情节，激发学生兴趣让学生在数学活动中

3、去学习数学,构建新的知识,新的信息，因势利导，就会帮助提高学生的思维能力。例如：在学《合并同类项》吋，我是这样活动的，先拿出一小纸袋纸币，要求同学们帮我数一数这-小纸袋纸币共有多少钱。同学们争先恐后，非常积极，第一个把纸币一张一张从小纸袋里拿出来，边拿出来边数，0.5角、1.5元、2元……，几分钟后，结果是10元。另一个学生把1角的纸币拾张拾张地拿出来，把5角的纸币俩张俩张地拿出来，二分钟后，结果也是10元。再另外一个学生把桌面上的纸币分堆，一堆全是5角、1角、1元的，然后分别数出每一堆的数量，吋间用了1分钟，结果也同样是10元，学生的兴趣正浓厚，因势利导，这时马上

4、向学生提出问题，同学们如果纸袋里的纸币不是那么小，比现在要多。你们会怎么样去数数呢？以上三位冋学的方法选择哪一位好呢？学生中有很多声音都在说，选择第三位同学的数法比较好。接着问他们，为什么呢？同学们异口同声地说：因为他懂得去分类、寻找规律，计算快。很自然地引出了同类项的概念。这种教学方法可以激发学生的学4兴趣，活跃学生的思想，便于培养学生勤于思考、分析问题和解决问题的能力。1.设置悬念，引起求知欲如果学生没有行动的动机，就不会去行动。而学习数学的最佳动机是对数学知识的内在兴趣，最佳奖赏应该是脑力活动所带来的快乐，一旦学生尝到了数学的乐趣，数学就可能成为他的一种爱好，

5、甚至终身职业。为了使学生产生最佳动机，解题教学要格外重视，引入问题吋，尽量说些似是而非的自相矛盾的见解，分析出使学生相信问题值得他努力的理由。例如：在学习《用乘法公式分解因式1》吋，老师想和同学们比一比看谁算的快：a，b是任意两个连续的整数，那么他们的平方差是多少？一个学生报数，我和另一个学生来比试。报数的学生一般报的数比较大、比较繁的，当然老师用平方差公式能很快的说出答案，而学生比较慢，由此产生悬念。这种教法能很大程度地吸引学生的注意力，让学生由关心这个问题自然而然的关心起课堂的进度。1.触景生情，设置学生感兴趣的情景由于数学的抽象性、简洁性、普遍性，使学生在数学

6、学习上带来了较大的难度，让学生感觉陌生感，ii理解方面也跟不上等，为此我们可以创设学生熟悉的、具冇趣味性和挑战性的情景，让学生在情景问题的潸移默化作用下，让数学知识降临来的自然、恰当，这样学生能够经历数学知识的形成过程，也培养了学生的数学素养。例如：在学习《有理数》吋，我是用这样的一个例子引入的“有一为探测者正在北极作调査工作，有一天他戴着帽子、围巾、穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，白色的雪花不吋地飘落在他的身上。”同学们如果你是“天气预报员”。请问：此吋此刻的温度大概是多少度？学生们抢着冋答，是零下15摄氏度，零度以下10摄氏度，……。虽然“天气预报员”的

7、误差较大，但在同学们的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念。如此引入，给学生以新、奇的感觉，以“趣”引路，以“情”导航，把僵化的课堂教学变成充满活力的学W乐园，让学生展开想象的翅膀，吸引了学生的参与，将“苦学”变为“乐学”。正如巴班斯基所说：“最有效而万能的方法，现在没有，将来也不可能有。因为每一种教学方法，从本质上说，都是辩证的。总之，课堂引入要坚持简洁性、趣味性、形象性、导向性的原则。可以采用讲故事、做游戏、提问题等多种形式，其主要0的是为了引起学生求知欲，引导学生去积极学习和运用知识，不能费吋过多，在求知欲被激发出来后，应