小学语文教学中优化课堂提问的探讨

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1、小学语文教学中优化课堂提问的探讨黎昌鲜广丙南宁市横县云表镇福塘村委小学530306摘要：课堂提问是一门教学艺术，教师提问水平的高低直接影响着课堂教学实效的高低。因此，在小学语文教学中，语文教师应充分重视自身提问能力的提升。木文分析了课堂提问的基木原则，并探宄了优化小学语文教学课堂提问的策略。关键词：小学语文课堂提问优化策略一、优化小学语文课堂提问的原则在小学语文教学中，有效的课堂提问可发挥引导学生思路、启发学生思维的作用，而无效的提问则会使学生陷入迷茫、偏离教学目标，最终使学生浪费了大把时间而无所收获。因此，在小学语文的日常教学中，教师

2、在设计提问内容与提问形式时，应遵循一定的提问原则，只有这样才能设计出更科学、合理、有效的问题，引导学生更加高效地获得一定的语文知识与技能。课堂提问基木原则主要有以下几点：1.民主性。语文学习活动也是一种对话活动，只有确保对话主体间是平等、民主的关系，才能促进学习活动的顺利进行。因此，在实际教学中教师应将学生看成与自己地位平等的朋友关系，才能积极地为学生创造平等对话的机会，才能耐心地聆听学生的观点。对学生来讲，只有他们将教师看成平等的学习伙伴，才能积极地将自己的所思所想都分享给教师，才能最大限度挖掘自己的知识潜能。2.引导性。引导性提问具

3、有很大的启发作用，可有效激发学生的探宄欲望，有助于学生思维的快速发展，促使他们发现新旧知识之间的联系，并不断提升学生创造性地分析问题、解决问题的能力。3.阶梯性。假如将初中学生己经学到的知识比喻为“塔底”的话，那么新课中的知识就是“塔尖”。要想使得学生从宝塔底部爬到“塔尖”，就应该让学生一个个台阶慢慢爬上去。在U常教学中，教师应结合具体的教学内容并依据学生的学特点设定恰当高度的阶梯，引导学生从浅到深地了解学A）内容，最终实现熟练掌握语文知识的0的。二、优化小学语文课堂提问的策略在小学语文教学中，课堂提问不仅是一种教学手段，而且是一门教学

4、艺术，只有不断创新才能使这门艺术充满活力。在日常教学中，教师在设计问题吋应讲求一定的艺术性，尽力做到富有趣味、内容充实、形式新颖，并且还应确保学生乐于配合与接受。在实际操作中，教师应做好以下几点：1.巧妙化直问为曲问。这里所说的“直”指的是直接提问，问题直接而明确，学生很容易就能冋答出来。但是这种直接提问的方式不易激发学生参与冋答问题的积极性，并i不易享受到成就感。这里所说的“曲”指的是委婉地提出问题，或以问题的某个点为突破U,引导学生发现问题。曲问与直问相比更有韵味、更加生动有趣，具奋启发学生思维的作用，极易激发学生参与冋答问题的积极

5、性。比如，在教授人教版小学语文六年级《卖火柴的小女孩》一课中冇这么一句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”怎样让学生更加深刻而准确地理解这句话的意思？如果教师直接问“小女孩真的很幸福吗”就太过直接，不易激发学生的学兴趣;假如能化直为曲，就可吸引学生的注意力积极思考问题，比如：“小女孩去了天堂，为什么会是幸福的呢？”2.精心设计提问内容。教师在设计提问内容时应抓住课文重点，尽可能使问题的答案可涵盖文章主旨与内容，并且还应善于抓住疑点，以提高学生对问题答案的兴趣。在实际操作中应做好以下

6、两点：（1）善于捕捉关键点。这里所说的关键点是课文的中心与重点。比如，人教版小学六年级语文上册中《这片土地是神圣的》一课，最关键的点是“神圣”，其是整篇文章的出发点及联结点。1到3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的；4到8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的；9到11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了神圣大地的重要性。（2）善于捕捉疑点。这里所说的疑点，指的是学生对文章表层意思虽然都能理解，但是假如深究内容的话，极冇可能发现一些疑

7、问或者盲点。比如，人教版六年级语文《穷人》一课，教师可以设计这样的问题：文章以“穷人”为题目，大家觉着这样命名的原因是什么？学生可能冋答：因为主人公桑娜很穷；因为桑娜收养的孩子都是穷人家的。这些冋答表明学生对这一问题有疑问。在这种情况下教师可问：为什么不用“桑娜”命名？大家能不能从文章事件与人物中思考一下呢？这一问题形式捕捉到了学生的疑问，可有效启发学生思考。总之，在小学语文教学中，合理而恰当的提问内容与形式可启发学生思维、激发学生思考的积极性，对教学成效的提升有很大促进作用。因此，在实际教学中教师应遵循一定的提问原则设置问题，尽可能使

8、得自己所设计的课堂提问形式角度新颖、内容涵盖课文内容的关键点及疑点，从而奋效提高小学生冋答问题的积极性及思考深度，进而切实优化课堂提问效果，最终大幅提高小学语文教学实效。参考文献[1】孙静小学语文课堂提问的