浅论小学语文教学中的课堂提问

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1、浅论小学语文教学中的课堂提问河北省清河县育才小学代春梅摘要：课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，乂是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而乂很难用精、很难用巧的艺术。因此，在语文教学中重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。木文仅就小学语文课堂提问谈谈自己的看法。关键词：课堂提问问题设置善于启发“课堂提问”是指在课堂教学过程中，根据教学内容、教学目的而设计问题,并进行教学问答的一种教学形式。它是小学语文教学中最常用的一种方法,在激发学牛.的学习兴趣、培养学牛.的创

2、新思维能力方面，只有其它教学方法无法替代的作用。小学语文课堂提问是一种师生互动的学习方式，是师生思想交流的重要手段。它能实时地反映学生的思维状况和理解程度;能激发学生的求知欲，发展学牛.的思维，帮助学牛.较快地掌握知识。当前，小学语文课堂提问尚存在着诸多弊端,我认为可从以下几方面探索研究。一、问题设置不合理的原因1.问题的重复。教师常犯的错误是习惯性重复问题和问题的回答。这种不良习惯把学牛.训练为只会抓住“重复”的问题而不去认真地或直观地注意问题的初次出现。这种习惯会导致大量有意义时间的丢失，降低了课堂教学的效率。但这并不是说，在任何情况下教师都不能重复问题和老

3、师的回答。2.不注意学生对问题的回答。教师不仅要会问，而且要会听，要成为一个好的倾听者。而成为一个好的倾听者必须注意两个方面：肯定的态度和听的技巧。作为教师，你可以自己观察你自己或请别人观察，你是否集中你的注意力，，对学生感兴趣？仅仅做到这些还不够，因为“听”是一门综合艺术，它不仅涉及到人的行为、认知和情感的各个层次，而且需要心与心的理解。常听见1.提问到的学生面窄。走进学校，经学生的抱怨“我的老师从来不点我”或“老师总是喜欢点那几个学生”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅点几个学生的教师给了人多数班级成员一个消极的强化一一反正我的学习不好，老师比

4、喜欢我，也不会关注我，尽管玩吧。久而久之，这些学生对学业越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。2.自问自答。你见过这样的课堂没有，就是教师很认真地提出一个问题，然后自己回答；或是让学生冋答后又打断学生的冋答，自己完成冋答；或者是在学生答错之后没有试图启发学生思考就加入了个人的评价。结果，整个课堂上只能听见教师的观点，而没冇学的观点，学生也不知道自己的冋答是对还是错。这些都是极端容易分散学生注意力的行为。当学生知道教师不让他们完整地说出自己的观点吋，他们怎样学会去思考、去形成逻辑思维？教师的这些行为往往使学生感到万分沮丧，学生以形成自己冋答冋答问题

5、的逻辑系统，从而使学生消极地对待教学。如果确实是问题太难，教师应该充分地启发学生或留给学生课后思考。3.给予学生消极的反馈。当学生冋答只是部分正确或不完整甚至完全错误吋，很多教师仅仅只是简单地说:“你离题了”，“不对”，“不正确”。在有些时候，教师故意出些刁钻古怪的题0让不认真听讲的学生冋答，当学生答不上来吋加以冷嘲热讽，以示惩罚。实际上，着都是消极的反馈方式，会降低学生参与课堂交流的愿望。此吋，教师可以运用启发性策略。如用“你再仔细想想，看还有没有要补充的？”“不，并不全对。”或“你能告诉我是怎样得到这个答案的吗？”这些不带任何消极感情色彩的中性词语。4.不擅

6、长解答学生的提问。学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责其至挖苦、批评，于是因怕给自己惹麻烦而不提问题的学生只能是越来越多。教师忽视学生的提问是导致学生不爱提问的罪魁祸首。以上这些做法，严重挫伤了学生的求知欲和好奇心，限制了创造性思维的发展，使课堂提问这一教学方法的优势得不到体现，导致的后果令人担忧。二、课堂提问应注意的方面有鉴于上述种种后果，为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问这一教学方法的科学性与有效性，通过课堂提问来组织教学活动应当特别注意以下几点：1.要激发学生的质疑意识，让学生大胆质疑。教师既要给出

7、学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利，让他们用自己的眼晴去观察，用自己的脑袋去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，获得自我满足，还要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适吋给i表扬和鼓励，使他们吋吋处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。2.积极提示，善于启发。在整体把握全篇的基础上，注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生。冇意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程，激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞吋巧言启发，在对立或矛盾中诱其比较,站在的角度，的层面锻炼学生的思考力，使他们思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。3.要由浅人深，循序渐

8、进。一个难的大问题，可以