浅析基于“互助式教学”模式的高职院校心理健康教育课程

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1、浅析基于“互助式教学”模式的高职院校心理健康教育课程基于“互助式教学”模式的高职院校心理健康教育课程论文导读：本论文是一篇关于基于“互助式教学”模式的高职院校心理健康教育课程的优秀论文范文,对正在写有关于互助论文的写有一定的参考和指导作用,专任教师数量不足且专业化程度不高。在任职高职院校心理健康课程的专业教师中，多数是由辅导员兼任。而心理健康课程要求教师具有一定的专业学习背景，特别是基础理论知识的教学，一定由受过专业培训的教师任教。多数高职学校是合班上课，教师在教法上不容易把握，多数教师采用教师在上面教，学生在下面听的讲授法，学生无法感同身受摘要：目前在心理健康教育的开展过程中

2、，存在管理不够规范，课程体系不够完善；师资水平薄弱，教法欠灵活；学生学习能力差别较大，对于心理健康教育认知不同等理由，认为只有有效推动教师、学生和教学内容三者之间的互动。才能增强学生的心理体验，提高其心理调适能力。本文从五个方面对心理健康教育课程的互助教学模式进行了构建，并希望在今后的教学中得以发展。　　关键字：高职心理健康教育课程互助式学习　　2011年教育部办公厅印发的关于《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）的通知》（教社政[2011]1号）明确提出了各高校要根据学生心理健康教育的需要，结合本校实际，制定科学、系统的教学大纲，组织实施相应的教育教学活动，保

3、证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。将心理健康教育纳入课堂教学，承担起对大学生普及心理健康知识的重要任务，使全体学生较系统地了解和掌握心理健康的理论和策略，充分满足学生对心理健康知识的迫切需求。当前条件下心理健康教育是高校心理健康教育工作的主要方式，开设心理健康教育课程不仅有利于满足个体心理发展的需要，符合未来人才发展的需要，还是当前我国学校心理健康教育的现实需要。高职学生的心理健康教育是伴随着高职院校的大力发展而逐渐引起人们重视的，职业教育招生规模迅速扩大，高职教育也越来越受到社会各界的青睐，高职学生和其他普通高校的大学生一样，具有许多共同的心理特点，但是由于社会理由和自

4、身因素的影响，高职生具有其独特的心理特点及需求，因此探索适合高职学生的心理健康教育模式有着极为重要的作用。　　一、高职院校心理健康教育课程目前状况　　（一）管理欠规范，课程体系不够完善。　　在课程安排上，相对其他公共课程，心理健康教育课的地位较低。从课时安排上来看，课时偏少，教师能传授的知识量更少，教学内容缺乏标准规范和系统性，且没有真正面向施教对象，没有结合学生的目前状况和个性特点展开基础理论教学。　　（二）师资水平薄弱，教法欠灵活。　　高职院校心理健康课程的师资力量偏弱，专任教师数量不足且专业化程度不高。在任职高职院校心理健康课程的专业教师中，多数是由辅导员兼任。而心理健康

5、课程要求教师具有一定的专业学习背景，特别是基础理论知识的教学，一定由受过专业培训的教师任教。多数高职学校是合班上课，教师在教法上不容易把握，多数教师采用教师在上面教，学生在下面听的讲授法，学生无法感同身受，接受知识只流于表面。　　（三）学生学习能力差别较大，对于心理健康教育的认知不同。　　高职院校的学生有理科生、文科生还有对口生，学生的学习基础不同，接受知识的能力也有很大差别。部分学生由于学习成绩相对不高、学习能力相对不强等理由，导致缺乏自主学习自信心，容易形成自卑心理，他们渴望得到认可、鼓励和赞赏，更需要得到他人的理解和尊重。同时，高职院校的学生正处于向过渡的关键时期，独立思

6、维、判断理由、解决理由的能力尚未完全形成，对教师的依赖性虽然有所减弱，但并未完全脱离。　　因为各个学校生源来自不同地区，杭州、宁波、温州等地区心理健康教育工作开展较早，学生对于心理健康教育的课程接受能力较强，有些学生希望涉猎更深一些的知识，但是一些来自偏远地区、农村的学生对于这方面的知识则了解不多，甚至是有些排斥。在笔者上课的过程中甚至有学生提出是否是因为自己心理有理由才来上课的疑问。　　二、心理健康教育课互助式教学模式的构建　　互助式教学是学生在教师引导下的一种特殊的认识活动。有效的教学活动设计，可以推动学生发现理由、研究及解决理由。互助式教学活动的策略设计应着重强调学生自主

7、互助学习能动性的激发，强调积极主动地发现理由和探索解决理由的办法和能力的提高。因此，教学流程设计力求使每一教学环节都体现出学生学习的自主性、互助性、参与性和探究性。同时还要注意发挥教师的主导作用，真正体现数学教学活动的教育功能。　　（一）教师预设研究性理由。　　用直观、形象的方式引导学生理解学习目的和学习内容。设计好教学任务，把所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识技能的目的。集中小组成员集体智慧找出大家一致认同的解决理由的办法，从而达到实现自主学习、掌握