高职院校“校企互助”模式的对策研究

《高职院校“校企互助”模式的对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职院校“校企互助”模式的对策研究　　摘要：企业和学校的互助互利形式就是校企互助，而在高职院校当中，将学生实践能力和企业岗位实训相互结合，使其实训操作技能得以提升，并且锻炼其社会实践能力。然而，在高职院校的校企互助模式下，也同样存在一定的问题，为了有效地突破这一模式瓶颈，需要积极地转变办学观念，基于行业主体，全面发挥政府的主导以及宏观调控的职能，将职业教育纳入到财政计划内容当中，积极地出台政策法规，明确高职院校校企互助的地位，将其纳入到法律约束范围之内，真正地发挥校企互助的重要作用。　　关键词：高职院校；“校企互助”模

2、式；对策；研究　　中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）22-0102-02　　职业教育的主要培养目标就是就业，而在其长期的发展过程当中，将应用型与技能型人才培养作为主要目标，使培养的人才更符合国家经济社会发展的需求，效果显著。将理论与实践相互结合的校企互助人才培养模式充分展现了现阶段职业教育本身的特点，对于人才培养的需求提供了极大的推动作用。所以，在高职院校中，应当全面推广运用校企互助模式。　　1有关“校企互助”模式在高职院校中的重要性分析　　高职院校开展“校企互助”8模式，需要始

3、终遵循职业教育规律，应始终遵循满足国家经济建设与企业发展需求这一原则，按照职业教育规律开展工作，使得企业与学校在合作的基础上互利共赢，培养出高素质的复合型人才，而这正是高职院校“校企互助”人才培养模式的重要内涵[1]。简单地说，就是学校负责理论教学，而实训基地的主要任务则是职业技能的训练，这样一来，当学生在行业所属企业从事工作的时候，可以与生产性操作相接触。在毕业以后，即可获取理论学习的达标学历证书，并且获得现场生产实操技能等级证书。　　而高职院校要想成功办学，“校企互助”的办学模式应当与职业教育规律相吻合，因为这就是

4、职业教育的最突出特点，在提升职业教育发展水平的基础上，提高职业教育技能人才的培养能力，并且已经逐渐成为高职院校发展过程中始终追求的目标。而在国外职业教育方面，其形式是各有不同的，然而，内容核心却同“校企互助”存在紧密的联系[2]。由此可见，成功职业教育表明，应该深入地研究并探索“校企互助”的具体形式与内容，并且实现课程设置、专业建设和职业教育整个过程以及生产实践的有机融合，只有这样才能够确保高职教育的成功。　　2高职院校“校企互助”模式问题分析　　在高职院校的教育当中采取“校企互助”模式，能够使工作、岗位以及社会实践的

5、变动同高职院校办学进行连接，并且形成联动体。通过这种教育模式，使得学生获得了实践锻炼的机会，而且能够深入地了解今后所要从事专业与职业的前景，为毕业尽快融入企业奠定坚实的基础。而在企业提供帮助的基础上，使得学校的实训与实践条件满足具体要求，对实践训练的资源予以充分地利用，贯彻并落实“双师型”的教师队伍建设。8　　然而，现阶段高职院校的教育也存在一定的问题，其具体表现为：第一，在理论实践结合教学以及学校教学与企业职业岗位结合教学方面的实际效果不理想；第二，高职院校的“校企互助”教育模式在专业建设与课程设置方面没有合理地融入

6、；第三，高职院校和企业的参与积极性不高[3]。而以上问题出现的原因则包括以下五点：第一，政府出台的制度鼓励政策不到位，尤其是相关的优惠政策；第二，思想认识不完善，大部分企业没有重视教育和培训参与工作的重要性，而且高职院校对于实践教学的作用严重忽略；第三，绝大多数高职院校在科研能力与教学能力方面都十分落后，所以也难以对企业进行吸引而实现合作；第四，企业在产业技术层次方面的等级过低，规模相对较小，高技能型人才的需求量不大；第五，高职院校开放办学以及实践教学经验严重不足，自身能力受到一定的限制。由此可见，针对以上问题，对其出

7、现的原因进行分析，要想尽快解决上述问题，就一定要采取相应的措施来突破高职院校“校企互助”模式的瓶颈。　　3校企合作模式研究8　　第一，订单式校企合作模式。这种模式主要是应当对企业自身的需求以及院校所签订的用人培训合同予以充分地考虑，并且对参加培训的学生提出具体要求。订单式的校企合作模式最关键的就是要考量企业自身需求，而后开展培训，而学生初次就业不存在问题，能够积极地学习与培训，具备明确目标[4]。但是，这种互助模式存在一定的问题，具体表现为：首先，学校培训班开班有人数要求，若人数没有达到开班要求就不会开班。其次，单个企

8、业订单具有一定的限制，为此，如果具备同一专业的不同企业，在培训要求方面也存在一定的差异，一定要按照相应需求订单来对培养的方案进行适当地调整，所以，难度很大。最后，若大量学生在相同企业工作，那么个人职业发展的提升空间也会受到一定的制约，很容易出现跳槽情况，难以维持企业与学校的互助关系。　　第二，项目驱动式合作模式。这种合作模式主要的