环境专业创新教育与专业教育融合途径研究

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1、环境专业创新教育与专业教育融合途径研究陕西理工大学化学与环境科学学院摘要：结合陕西理工大学的办学指导思想和地方经济发展特征，对环境科学和环境工程专业的创新教育实施途径进行深入研宂，分别从增加专业创新创业类课程及开展课堂之外的创业实践项目两方面展开论述，同时强调实践环节的设计与开展一定要抓住陕南经济、生态环境的地域特征进行。关键词：创新教育;专业教育;地域经济特征;作者简介：汤波（1980-），副教授，研宂方向:矿山环境，土壤重金属污染与控制，czhatb@163.com。收稿日期：2017-06-01基金：陝西理工人学2016年教学改革研究项目（XJG1634）Received：

2、2017-06-01在全面贯彻党的教育方针、立徳树人、依法办学的办学方向下，在“弘扬扎根秦巴、艰苦奋斗的办学传统”的精神传承下和在“立足陕西，服务基层，引领区域经济社会发展”的服务定位下，如何探宄陕丙理工大学环境专业的创新教育与专业教育的融合途径，是一个既严峻又具体的问题。1我校环境专业现状陕西理工大学环境科学、环境工程专业设置在化学与环境科学学院，分别于2003和2005年开始招生，截至2016年7月环境科学与工程系培养毕业生700余人，0前，环境科学专业在校学生179人，环境工程专业136人。近三年来环境科学专业毕业105人，其屮就业77人，考上研究生21人，就业率达93.3

3、%,就业单位主要分布在环保监测机构和环评单位;环境工程专业毕业136人，其中就业114人，考上研宄生19人，就业率97.7%，就业单位主耍分布在环境工程设计及施工单位。环境系有省级科研创新团队一一秦巴生态环境协同创新中心；有校级科研平台秦巴生态环境保护研宄所，校级研宄团队环境科学技术应用协同创新中心。大学生创新创业能力的培养，是高等教育面向社会、面向市场经济办学的重要举措U1。近年来，党和国家高度重视大学生创新创业教育，教育部先后启动丫“大学生创新创业计划训练”“大学生人才培养模式创新试验区”“‘互联网+’大学生创新创业大赛”等建设项目，以促进创新、创业和管理高层次人冰的培养。环

4、境专业学生在专业教师的带领和指导下，也取得了一些成绩，但并不显著。2创新创业教育与地方特色建设相结合陕四省各种矿产、生物资源较为丰富。其经济发展模式中，陕北各种石油天然气乡镇企业和个私企业占有和当大的比例，与资源、环境不协调的矛盾较为突出。陕南秦巴山区生物资源丰富，夹杂有色金属矿产资源开釆，资源综合与可持续利用和生态环境保护是陕西省可持续发展的必然选择。由此，将对环境专业人才的需求量保持持续的旺势，为陕西理工大学环境科学与工程专业的发展带来了无限的生机和挑战。按照学校办学指导思想和人j培养目标，针对地方院校的服务面向，我校环境科学专业着力培养只有创新精神和实践能力的高级应用型环境

5、管理人才，环境工程专业着力培养具有创新精神和实践能力的高级应用型环境治理技术人才。(1)积极更新教育思想和观念，实施“通识教育棊础上的宽门径专业教育和多种学科复合的特色教育培养模式”的全新教育理念，以学生为本，重基础，宽口径，突出创新精神、实践能力和综合素质的培养，以适应时代发展和现代化建设的需求。(2)以秦巴地区的环境保护为切入点，环境科学专业学生通过对环境监测和环境影响评价知识的系统学习，并在实践屮得到锻炼，使学生在毕业后能够在环境监测管理和环境评价领域发挥作用，成为环境管理领域的高级应用型人冰。环境工程专业的学生通过对环境污染治理工程技术的系统学习，使学生在毕业后能够在环境

6、污染治理的工程设计和应用领域发挥作用，成为环境污染治理领域高级工程技术人才。3创新人才培养模式的途径与措施3.1创新能力培养与学生培养课程体系相结合(1)环境科学及环境工程专业课程体系均以第一课堂和第二课堂相呼应。第一课堂由“公共基础课群+素质教育课群+专业基础课群+专、Ik课群+实践课群”市场构成;第二课堂以大学生课外科技活动进行要求。(2)环境科学专业注重理化基础、实践训练与专业方向和结合;环境工程专业注重基础、工程与方向相结合，优化化学体系、机械体系和专业方向体系。两个专业的课程设置见表1。表1环境科学专业课程设置表下载原表3.2创新能力培养与教学改革相结合(1)课堂教授方

7、式的改革。在理论教学方面，传统教学模式采用的是以课堂教师的教学为主的“满堂灌”的填鸭式教学方式H1。教师在课堂上的50分钟是按部就班的完成“讲授”任务，学生则是被动地接受知识，师生缺少教与学之间的互动，无法调动学生学习的积极性和创造性。课堂教学中，通过提前布罝预习任务、设罝课堂讨论问题来培养学生的怀疑意识和探宄意识，并且通过课堂讨论和学生主动上讲台发表个人观点来锻炼学生的表达能力和胆识;或者布置课后开放性作业，让学生通过査阅资料能发挥性地阐述自己的观点，支持多种观点共存。在实践教