小学数学教学中如何培养学生学习兴趣

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1、小学数学教学中如何培养学生学习兴趣山东省青岛市出口加工IX实验小学266000摘要：小学生对学习产生了兴趣，才能促使他们主动地学习。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的木能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了对学生培养数学兴趣的要求，提出“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，使他们体会到数学就在身边,感受到

2、数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。由此可见，如何使学生对数学产生兴趣是个值得探讨的课题。关键词：小学数学教学学习兴趣培养一、联系实际，引发学生的兴趣众所周知，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程,培养其兴趣尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数，搜集曰常

3、生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不幵数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时乂使学生进一步关注以后生活中的百分数。再如讲到“比的意义”这一节时，可让学生了解身体中比的知识：拳头的周长与脚长之比是1:1,身高与胸围的长度之比为2:1，身高与脚长之比为7:1,体重与血液重量的比为13:1……知道这些有趣的比，你能用这些知识解决哪些问题？学生兴趣高涨，动手实践，计算验证。二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣在学生成长

4、和发展的过程中，学〉」环境直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学环境，首先，应从教师自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学＞」报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛

5、围，使学生产生浓厚的学习兴趣。三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力、培养创造精神。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探宄事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴

6、趣。例如在教学能被3整除的数的特征吋，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快。学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进，对各种情境的创设己越来越重视，特别是利用多媒体设计情境，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣可根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识、发展能力、提高学兴趣

7、。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学UI答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学4兴趣。五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣任何人都渴望成功，成功会给学生在学数学时心理求知的强大动力。在数学教学中，要给每个学生创造出更多表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性地开放学生的梯级思维，由

8、浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩,并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦，最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败吋，会加倍努力，直到成功为止。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处奋一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价，因此教师要给予学生多一些鼓励性的评价。尤其是学生在数学学中冇进步时，教师应及吋对其进行激励性评价。俗话说得好：“良言一