小学音乐欣赏教学与审美教育

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1、小学音乐欣赏教学与审美教育林坚福建省宁德市霞浦县松城第一小学355100苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基木标志之一，离开了这一点就谈不到完满的教育。”可见音乐教育必须建立在音乐欣赏的基础上，没有音乐审美教育的教育是不完满的教育。欣赏教学是对学生进行审美教育的重要途径与有力手段，同时，它能以音乐独特的功能一一乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态美、演唱的情感美，来陶治人们的情操，净化人的心灵，美化人的行为。作为一名音乐教师，要充分发挥欣赏教学中独特美的作用，通过音乐教给学生发现美、欣赏美，进而产生创造美的能力，

2、让美进入我们的课堂，让美哺育我们的心㈩。一、善于发现美音乐的美是独特的，是模糊的，它不像文学那样明了，它是用任何文学语言都不能表达清楚的。它的美并不是每个人都能感觉得到的，只有善于发现美，才能真正欣赏美。小学生由于年龄的特点，要获得比较清晰的音乐形象，主要是信赖视觉和听觉的共同感知来完成的。在小学音乐课木中有许多丰宮多彩的插图，它们是音乐和绘图的结合，只要我们有计划地进行一些音画结合的欣赏，先把与所要欣赏的音乐意境有关的绘画张贴出来，经过师生讨论，再让学生边赏音乐边赏画，给学生提供一个丰富生动的感性世界，融情入景，情景交融，使学生置于某一意境之中，结合情感体

3、验，就能产生情感共鸣，达到音与画融为一体的效果，在赏心悦目、回味无穷中感受到旋律的美。如在欣赏《小青蛙》时，先引导学生认真观察图中青蛙可爱的神态、动作，并根据学生在现实生活中所看到的青蛙进行讨论，然后再欣赏乐曲，使学生从直观的视听形象中感受到乐曲所表现的美的情绪，随着音乐的播放，学生完全被音乐感染了，仿佛自己就是那池中一只只可爱的小青蛙。可见给学生以美的享受时，教师首先必须给学生创设发现美的情境，让学生在这丰富、生动的情感中去发现美、寻找美。二、懂得欣赏美著名音乐家李斯特曾说过：音乐能表达感情的内容，又能表达感情的强度，它是具体的可以感觉得到我们心灵的实质，

4、像箭一样、像朝露一样、像大气一样渗入我们的内心，它充实了我们的心灵。”所以说欣赏教学本质上是情感的教育，学生只有经过高度的情感体验，才能真正发挥欣赏教学的功能。要让学生懂得欣赏美，真正感受美的蕴含，必须诱发学生的求知欲，这样才能使学生主动地参与欣赏教学。如欣赏三年级河北民歌《小白菜》，我首先用讲故事的形式介绍歌曲的内容，让学生了解歌曲的内容，促使其内心产生了一种悲哀的情绪。随着如泣如诉的音乐的进行，此吋的教室一片寂静，冋学们显得很悲伤，有些同学眼圈红了，甚至有些女同学都哭了。欣赏结束后，同学们纷纷讨论开了，有的同学说：“这首歌曲情绪很悲伤。”有的同学说:“听

5、后自己很难过，伤心极了。”大家都非常同情“小白菜”的遭遇，其至有的同学说要珍惜现在的幸福生活。带着这种情感基调，带着对歌曲的初步感受，复听吋，让冋学们随着旋律哼哼，启发学生根据歌曲的情绪、速度、力度来理解歌曲，并把内心的感受通过面部表情、身体动作表现出来，同学们更加体会到了生活在社会大家庭中的温暖，大大增强了学生热爱祖国的情感。所以老师在引导学生欣赏旋律吋，应逐步引导学生去发现内在美，这可以使学生在更高的层次上欣赏美。三、主动感受美音乐艺术是情感、听觉的艺术，它能直接地迅速地唤起感官美的感受;从感觉它到理解它、从感性认识它到理性认识它的活动过程，就是咅乐欣赏

6、过程,也是要学生从主观上参与的过程。因此我们让学生主动感受美，给学生提供主动感受美的吋间和空间是很重要的。音乐形象可能通过听觉激起听者情绪的共鸣而使人产生联想。为了更好地发挥学生的音乐感受能力，在听新乐曲吋，暂且不出示课题，先和学生一起欣赏乐曲，听取学生对音乐形象的感受，这就是一种对美的感受能力。如欣赏四年级我国著名唢呐曲《百鸟朝凤》，先让学生欣赏，同时要他们用语言描述所感受到的咅乐形象。咅乐一开始，人部分同学都举手发言说这是表现小鸟叫声的音乐，还且有许多各种各样的小鸟；当听到蝉鸣叫的那段音乐吋，反应比较敏锐的同学就会大叫“这是夏天蝉的叫声，最后的长鸣是蝉挣

7、扎时发出的”。这就是欣赏时随音乐而产生的感受，维妙维肖的唢呐声把学生带入了一个鸟语花香、美丽的大自然之中，使学生在全部教学过程中始终置身于音乐的感受和陶冶之中。四、学会创造美音乐欣赏是一种音乐实践，只能在不断实践中才能提高音乐素质。学生在欣赏乐曲吋，除了要发现美、欣赏美、感受美，还要启发他们对乐曲进行再创造，而创造美与学生的认识能力、知识水平及情绪状态都冇密切关系。特别是低年级学生，他们认识能力低、知识窄，但他们的创造却能使音乐欣赏教学取得意想不到的效果。在欣赏音乐时，用表情和动作表现乐曲中的音乐形象，用打击乐器为咅乐伴奏，结合绘画来表现咅乐的内容和情绪，不

8、但能促进学生欣赏能力的提高，也能使学生获得多方面的知