培养学生语文实践能力探究

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1、培养学生语文实践能力探究宫慧山东省莱丙市姜山镇中心中学266603一、夯实文化底蕴，提高自身的语文素养教师在教学过程中要想拓展教学行之有效，就必须丰富自己的文化积累，夯实自己的文化底蕴，提高自身的语文素养，让自己先“厚实”起来一一认真地学习、广泛地博览、不断地积累。比如在教学杜甫的《望岳》、《春望》、《石壕吏》之前，教师就要认真阅读《中国文学史》，必须充分了解杜甫一生经历的四个时期及创作特点：一是读书和壮游时期一一他南游吴越，北越齐赵，饱览祖国的壮丽山河。这一时期的生活和创作充满浓厚的浪漫色彩，如《望岳》。二是长安十年时期一一杜甫网居长安10年，认识到了统治者的腐朽，诗风

2、变得悲壮凄凉，形成了“沉郁顿挫”的诗风，如《兵车行》等。三是战乱流离时期一一“安史之乱”，山河破碎、生活灾难震撼着诗人的心灵，他创作出一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，达到现实主义的高峰，如《春望》、“三吏”、“三别”。四是漂泊丙南时期（入蜀后的经历）一一待学生高中阶段再介绍。教师有这些知识做前提，才能把握好教材诗歌的内涵，才能很好地开展拓展教学一一在什么时候拓展、在哪里拓展、拓展什么内容。教学《奇妙的克隆》、《桥之美》等说明文时，教师更要博览课外书籍。如果教师不注意平时知识的积累，没有深厚的文化底蕴，即使把这些材料摆在那里，也很难做到与教材内容相融合，就不可能达

3、到拓展教学的目的。二、熟悉教材要点，做好拓展的前提准备在每堂课的教学过程中，必须从教材延伸到生活，从课内延伸到课外，教材内容和生活内容应该紧密相连，课文分析与课外拓展必须密切相关，它们是一个有机统一的整体。教师要熟悉教材要点，并且让学生领悟课文的情感、思路及写作技巧，才能有针对性地开展拓展教学。比如朱自清的《春》一文，教师就必须先带领学生认真分析文章：了解作者热爱春天、热爱祖国大好河山、积极向上创造新生活的思想感情，把握文章“盼春一一绘春一一赞春”的行文思路，领悟作者运用比喻、拟人、排比、引用等多种修辞方法的语言特点，学:^动静结合、寓情于景的巧妙构思。当这一切教学过程完

4、成后，教师才可以由课文出发开展拓展教学。比如让学生学习“春草图”一段的特点，写一段“秋叶颂”，先写秋叶的形，从一片秋叶到秋叶全景；再写秋叶的神一一秋叶离开大树时依依不舍的情感，大树对秋叶的呢喃细语，秋叶飘落大地吋的思想情感等；然后写人们看到秋叶这种悲壮行为吋的思索。同时要求学生注意语言的美感。这样一来，课文和生活联系了，学生肯定能写出来，也一定能写好，长期训练对学生的写作冇很大帮助。如果教师不从己有的教材课文出发，凭空布置学生写《秋叶颂》，不仅达不到预期效果，很可能引起学生厌烦的情绪。由此可见，熟悉教材要点，运用好教材上的范文,是进行语文拓展教学的前提准备，也是一条行之冇

5、效的终南捷径。三、明确拓展0的，有序施行拓展的过程语文学科内涵丰富、外延广阔，每次拓展教学的0的都是不同的，不能简单地叫学生看课外读物、查资料，要让学生懂得这次活动要读什么书、了解什么内容、怎样读。比如《中国石拱桥》一文，可以让学生通过图书馆或者网络，查阅古往今来石拱桥的图片及介绍性文字资料，通过这些直观形象的材料，让学生分析赵州桥和卢沟桥的特点，进而感知中国石拱桥的特点。这次拓展活动的0的就是掌握有关石拱桥的知识，培养搜集、查阅资料的习惯和能力，拓展过程也很明确。这样一来，不仅有利于课文内容的理解，丰富了学生的桥梁知识，更重要的是培养了他们搜集、査阅资料的习惯和能力，自

6、然能达到预期效果。四、联系学生生活，丰富拓展的情感内容“生活有多宽阔，语文就有多宽阔。”在开展拓展教学吋，教师要引导学生关注身边真切的生活，并在课堂教学中营造教材与生活相融合的情境，让学生用自己的想象、理解、感悟去加深对文本的解读，去提高生活中运用语文的能力。比如在开展“让世界充满爱一一同在一片蓝天下”语文综合学习活动吋，教师可以先介绍屠格涅夫的《乞丐》一文，分析屠格涅夫是如何关注平凡的小人物的,然后要求学生暂吋撇开伟人、英雄、明星的身影，把B光从报刊、荧屏转向街头墙角，带领同学们去看看那些摆小摊的、扫大街的、拾破烂的……看看他们的外表怎样、说什么话、做什么事、建议学生与

7、他们交谈、交往，达到彼此心灵的沟通。让学生通过这种方式去体验生活，发现真善美，揭露假恶丑，通过自己的眼光观察芸芸众生，去挖掘平凡小人物身上的闪光点，这样“爱在我身边”的主题就自然展现在学生的面前，达到教学的理想效果。“生活处处冇语文”，我们语文教师只有给学生提供-个开放的、多元化的语文学平台，他们的语文综合素养才会不断地提高。五、活跃学习氛围，培养自主拓展的学习习惯从教学实际情况看，学生对语文拓展教学活动很感兴趣，在自主拓展过程中积极性也很高，但普遍存在不会拓展、不知道怎样拓展的问题。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在