如何提高大学非英语专业学生的英语口语表达能力

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1、如何提高大学非英语专业学生的英语口语表达能力----大学英语教学论文-->摘要：随着全球信息交流的不断发展，中国加入WTO的实现和成功取得2008年奥运会的主办权，英语在我们的社会经济生活中所发挥的作用越来越重要。本论文由.51lunbert就对外语的学习动机进行了系统的研究，他们把学习动机归纳为两大类:即整合型动机和工具型动机[7]。整合型动机指的是学习者对讲目的语的社团有真-->正的兴趣:希望能够更好地同使用目的语的社团的人交往，本论文由.51lunO航海英语示范教材的大纲，从“初级”水平的二十一个专题中就可得出这个结论。本论文由.51lunwen

2、.整理提供面对这一任务，如果只要求某一部分教师来独自承担，这无异于强人所难。英语专业出身的教师有能力讲深讲透广泛的航海技术问题吗?仅以“术语”为例，能讲清"list,lollandheel"(汉语都可指“横倾”)的英语教师有几位?专业教师方面，即使有能力讲授专业的各门课程，但是在处理专业英语教材时，根据KSA(Knowledge,SkillandAbility)即(“知识、技巧和能力”)的关系和原则，让学生提高英语，尤其是英语听说能力的，又有几位?显然，广大教师只有携起手来，相互学习，相互合作，才能完成这个重大的任务。3.2.2改变传统教学方法，提高学

3、生口语交际能力3.2.2.1激发学习兴趣，引发学生学习的内在动力兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。兴趣是学习的内在动力，是培养学生创新、实践能力和促进学生全面发展的前提。在教学中它使学生始终处于动态之中，独立思考、积极参与、主动学习，最大限度地发挥学生自己的主动性、能动性，不断培养和发展学生创新、实践能力起着重要作用[8]。教学活动中，教师应尽量使每位学生在不同程度上获得成功，享受到成功的快乐，从而增强学习信心，促进兴趣的发展。本论文由.51lunwen.整理提供教师应坚持多表扬、少批评的激励原则，使学生不断受到激励原则，使学生不

4、断受到鼓励，看到成功的希望。兴趣的培养必须从点点滴滴入手，慢慢渗入学生的心理。这是一项长期的、艰苦的工作。3.2.2.2精心导入情境，开展多种多样的课堂语言交际活动，培养交际能力英语学习者爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。教师应开展丰富多彩的适合于英语学习者的特点的课堂交际活动，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。例如，某个情景中的角色扮演(role-play)是进行交际性训练的一种途径。角色扮演是一种模拟真实语言情景的英语课堂活动。在这种活动

5、中，学生扮演某个语言情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能发生的事情用语言和动作表达出来。这种练习实际上是现实生活的模拟，有较大的实用价值。3.2.2.3依据交际内容，创设适当情境教师的主要任务是挑选出具有知识性、趣味性和真实性的教学材料来组织学生进行课堂交际活动。教学活动要自然而注重内容。本论文由.51lunwen.整理提供要尽可能地使学生的注意力集中在思想的表达、意义的传递上，而不是在语言形式上。对学生口语中出现的错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采用宽容一点的态度(即予以接受不立即纠正)，这样可减轻学生开口说英语时怕犯错误的心理压力，

6、有利于他们口语表达的流利性[9]。学生在遇到表达和理解困难时，常想不出该说什么话，头脑空空，沉默无言。教师应用及时给予引导，立即提醒学生；补充一个词或思路，启发他说出要说的话，使交际活动能顺利地继续下去。教师的鼓励和耐心启发会使学生逐步增强信心，教师的积极参与也有利于为学生提供一个轻松愉快的语言习得环境。3.2.2.4培养学生的英语学习策略，形成自主学习的能-->力学习策略是指在特定的学习情境中学习者指向学习目标并结合自身特点而采取的学习活动方式，并具体化为有关学习的规划和采取的学习措施[10]。在英语教学中，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策

7、略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和应用英语的过程中逐步学会如何学习。本论文由.51lun].Washington,DC:CenterforAppliedLinguistics,1998:115-116.[8]张祖忻等．本论文由.51lun]．上海：上海外语教育出版社，1992年第103页．[9]刘晚秋，罗娟，艾萍娥．调整教师角色与大学英语自主学习[J]．四川教育学院学报，2004年第20期第7页．[10]刘电芝，黄希庭．学习策略研究概述[J]．教育研究，2002年第21期第8页．