创设情境，有效提高初中英语教学水平

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1、创设情境，有效提高初中英语教学水平孙霞甘肃省高台县教体局734300英语教学过程中，引入或创设的情境主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。教学中，可以通过以下这些方法来进行情境教学。一、成功地组织教学，在于创设一个好的情境用英语组织教学指的是教师用语言、教及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。教师从

2、初一开始就要尽量多说英语，用英语组织教学。开始学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型、手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。只有教师开口讲英语，学生才有可能听英语；只有学生听了英语，才有可能说英语；只有说英语，才能掌握英语。因此，只要教师坚持由简到难、由浅入深、循序渐进的原则用英语组织教学，学生就会培养和逐渐提高听的能力；听力提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以教师一定要坚持用英语组织课堂教学，这是实施情境教学的前提和关键。二、高效的词汇教学，在于创设一个好的情境英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学

3、，并目.还可以进行简单的游戏（Guess“whatisit”andTouchsth），如schoolthings、colors、partsofabody、transporttools、clothes、namesofcountry教学还可以借助手势、动作、表情等肢体语言，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学，如情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐类器（voilin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介词（in、on、under、behind、in、frontof）等。这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，

4、加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。三、抽象的句型教学，在于创设一个好的情境学习不是教师向学生传递知识，学习者不是被动地接受外在的信息，而是在特定的情境下主动地构建知识的过程，如果教师能创设自然真实的语言情境，让学生在潜移默化中习得语言，就会取得较好的效果。在教学过程中，会遇到一些较抽象的句子。如“justaminute”：有的教师会避重就轻、一带而过，学生就会含含糊糊、似懂非懂。但高明教师的做法就值得借鉴：他可能出示一个没有指针的闹钟图，问：“What’sthis?”正在学生纳闷的时候，教师说：“OhJ’msorryJus

5、taminute.”然后画上指针。再例如，在放英语磁带时，他会故意倒几次带子，每倒一次，说一次：“l’msorryJustaminute.”在几次真实的语境中，学生就能不知不觉地理解了“justaminute”的含义是“等会儿”了。四、标准的对话教学，在于创设一个好的情境教师可根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如在教学询问方向的对话时，学生看着图去找地方，经常会弄错了。我们可以把教室变成一张地图，桌子之间拉开一些路，某些桌子上放上几个地名牌子，老师先教学生怎么走，然后学生指挥他的partner在教室里走，这样他们更容易掌

6、握，也很有趣味。冋吋要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。五、抽象的语法教学，在于创设一个好的情境传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情境中去教学。如祈使句的教学，老师可以指挥学生做或不要做一些动作：Standup.Openyourmouth.Don’tcloseyourlefteye.Touchyournose.Don’ttouchyourrightear.Getout.Comein.Don’tsleep/play/eat/talkinclass.Don’tlookoutofthewindow.Lookatyo

7、urbook.然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。六、多种形式的活动，在于创设一个好的情境教师除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情境和语境，进行形式多样的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。如：利用课前几分钟让学生上台用英语作“freetalk”、教唱英语歌曲、进行绕口令比赛及接龙游戏等。再如：复习形容词比较级吋，让学生课前准备，上课吋一人说出一个形容词的比较级及最高级；猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜；根据课文内容编写短剧或会话，让学生