别让视频成为初中英语课堂教学的花瓶

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1、别让视频成为初中英语课堂教学的花瓶一一对视频使用有效性的思考滕芸南京市玄武高级中学梅园校区观摩了一节IX级公开课8AUnit7Integratedskills,并且得到了开课老师的教学资料。这节课使用了大量的课外视频，引发了我对视频使用在课堂中使用有效性的一些思考。课堂片段案例T:Here’sapieceofweatherforecast.Watchandlistentoitcarefully,andfindouttheanswerstothequestions.1.Whatwilltheweatherbelikeinthenorth

2、east?2.Whatabouttheweatherinthenorthwest?3.WhatwilltheweatherbelikeinBeijingtomorrow?4.HowabouttheweatherinGuangzhou?（幻灯片打出）T:Ineedonestudenttoreadthequestionsforus.随机选择一位学生朗读4个问题。然后播放用时1分40秒卡通版天气预报，语速中等偏快，屏幕下方有英文字幕，主要是一段全国范围的天气预报。T:OK.Anyonecantellmetheweatherinthenortheast?

3、S:Itwillbefine.T:Good.Thankyou!T:Whataboutthenorthwest?S:Itwillbesnowy.T:Yes.Therewillbesnowinthenight.T:ThentheweatherinBeijingtomorrow?S:Itwillbefine•T:Doyounoticethetemperature?S:-6°Cto14°C.T:WhataboutGuangzhou?S:Itwillbesunnywithtemperaturesfrom12°Cto22°C.T:Canyouguessthe

4、season?S:Maybewinter..T:Let’sguesstheseason.这么一段教学内容给我的感觉是视频很精彩，但课堂却很平淡。原因很简单,不是视频不好，而是奋效使用还不够，是我们的教师对视频使用的本质探讨不深。目前，视频的使用存在不太好的现象。在一些公开课、评优课上，视频成了必用之物，否则就是一种落后，形式不够新颖活泼，老师也将大量吋间花在视频的挑选准备上，教学的内容反而忽视了，而费时挑选的视频和自己的教学又不能融为一体，完全成了一种点缀。下面结合这个案例谈谈我对视频教学有效性的一些粗浅的看法：一、视频不能替代课文在

5、英文中视频(Video)又翻译为视讯，视频资源只是教师在课堂教学和实验、实践教学等过程中提供助教作用的，是教师讲授知识的一种补充形式。虽然英语视频资源有机地结合音和像两种符号系统，其独有的特点，例如操作性高、便捷实用、功能强大、高效广泛，及直观具体、生动丰富、感染力强、与吋倶进的内容刺激情境等，符合学A)知识接受知识的心理特征，是现代学生乐于接受的教学资源之一。但是英语教学选取的视频并不是越长也好，过长的视频涵盖信息量过大，学生被动接受太多信息的狂轰滥炸，会导致沮丧或放弃等负面情绪；有些视频诸如电影电视剧，本身娱乐性很强，过长的播放，会模糊重点，

6、导致学生将娱乐性凌驾于学习之上，丧失了视频教学最根本的动机和意义。上述案例中,视频被安排在导入主题和教授新词之后，视频播放完毕并冋答完问题后才进入本课的A1教学，即通过阅读写出相应季节。而A2为通过听一段天气预报，完成关于天气及气温的表格填写。视频的内容与A2部分相似但长度明显增加，问题的难度高于A1部分学习内容，大大减轻了其活跃课堂气氛的作用，也违反了课堂教学循序渐进的原则。其次，这段视频的使用吋间高于A1与A2的教学时间,明显减轻了课本的教学比重，颇有喧宾夺主的嫌疑。而H,视频环节的训练内容与A2重合，既没有起到头脑风暴的启发的作用，也未能给

7、予思维拓展，属于一种重复练习。二、视频使用要深刻全面，不能单一在学生课堂活动训练中，不少初中英语教师限于自己的经验、见识与情趣诉求，或迫于外在的某些压力或囿于外界的某些误导，往往有意无意片面甚至武断地“忘记了”活动位之服务的教学0的，认为课堂教学活动就是要让课堂热闹起来，本末倒置地导致课堂教学活动“泛化”一一“课堂闹哄哄”，使课堂教学流于形式。而视频的频繁使用就是活动“泛化”的表现之一。上述案例中一段图像内容丰富的视频，学生看得津津有味，但只完成了4个问题的冋答后就再也没用了。而在这节课中，教师共使用了3段视频，合计4分10秒左右，内容丰富，与教

8、学话题相关，学生也很喜欢。但我认为课外视频的使用所起作用却很有限，对每段视频内容的探讨也不够深入。学生这一节课都处于看视频一寻找特定信息