别让“爱”成为孩子的负担

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1、别让“爱”成为孩子的负担——后进生“厌学情绪”研究及疏导对策【摘要】在教育教学中，教师对后进生的教育容易走进“爱的误区”，让爱成为孩子的心理负担，笔者针对后进生“厌学情绪”产生的原因及疏导对策进行了实践研究，发现孩子因过度紧张、承受压力导致产生厌学情绪，教师通过暗示教育、赏识教育、榜样教育等“爱的教育”可以有效疏导孩子的厌学情绪，让师爱与孩子心灵相通。【关键词】后进生厌学情绪疏导每一位老师都知道要热爱每一位孩子，而且这份爱是公正的、无私的爱。但是，你是否想过，你所谓的“爱”学生认同吗？你所谓的“爱”孩子感动吗？你所谓

2、的“爱”起到真正的教育效果了吗？[案例]：那一次，学校组织学生评选“学生最喜欢的老师”。当我在其他班级组织评选活动时，理所当然地想着：满意率不清楚会怎么样，应该不会有孩子不喜欢我吧！当我回到教室，很快就有几个小朋友叫着“小吴同学好象选不喜欢老师”，“是的，是的！”一旁的小吴同学没有辩解，沉默代表着答案。“不喜欢！”听到这刺耳的词语，心里一阵恼火，居然有人写不喜欢，而且还是平时经常教育辅导的小吴同学。那个下午，心绪一直无法平静，觉得孩子真不懂事，觉得平时的心血都白费了。14到了晚上，静静的夜里，心也沉静了，仔细回味白天

3、的浮躁，清醒地意识到问题并不在于孩子本身。孩子的选择和感受是最真实的。为什么小吴同学不喜欢老师不喜欢学习呢？我的问题出在哪里呢？这才是问题的根源。小吴同学是个聪明机灵的小男孩，很有礼貌，嘴巴很甜。可是在学习上有惰性，上课听课注意力不集中，爱搞小动作。作业不够认真，特别是作文，总是敷衍了事，态度很不认真。下课时，玩得很起劲，总有同学来告状。因为学习上的懒散，成绩一直没有起色。而我也一直很担心他，不论是课堂上，还是课后，对他很是关注。上课时，总会用犀利的眼神提醒他，有时还会走到他身边提个醒。做作业时，总会在他身边，经常提

4、醒他注意笔画和书写方法。订正时，总是请他到办公室面批。遇到作业拖拉，总是放学以后留在办公室补课。如果闯祸了，有同学告状了，少不了批评教育。在我看来，这是一个老师对后进生的关怀和帮助。正是因为担心他的学习状态，正是希望能帮助他取得进步，才如此紧张。可是他不仅没有感激，反而讨厌老师呢？而且对学习也总是提不起兴趣呢？是什么在他心理留下阴影呢？细细回想自己的教育，可能在方式方法上给孩子带来了压力。过于沉重的“爱”让孩子透不过气来！因为我走进了爱的“误区”，带来了与之相反的教育效果。一、爱的误区，让爱成为负担——后进生厌学情绪

5、产生的原因分析14后进生本来成绩就差，加上行为表现不够好，成为班里“比较头疼”的对象。小朋友们看不起，老师总是批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。在小吴同学的身上，我就感觉到了这种“厌学”心理。一种人对某类事物产生了厌恶、反感的情绪，做出与该事物发展背道而弛的行动的一种心理状态。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，而且久而久之还可能导致矛盾激化。小吴同学不仅对

6、学习没有兴趣，而且连老师也开始讨厌，就是学习上的“逆反心理”吧！（一）因为爱，所以密切关注——教师的过分关注导致孩子心理紧张每位老师都把改进后进生当作自己教育工作的重点之一，无论是在学习上还是生活上都会给予更多的关注。目的非常明确：帮助孩子改掉坏习惯，帮助孩子提高学习成绩，帮助孩子养成良好的行为习惯。于是时刻关注着孩子的一言一行，采取了步步防守的政策，好似一张严密的鱼网不让孩子再犯任何错误。上课时，总是盯着他看，目光是犀利的，神情是严肃的，传达的要求是：别再出岔子，否则后果不堪设想。做作业时，总是在其他同学面前提醒他

7、“做好了才能去做其他事”，查作业时，总是先提醒他“你交了吗”，传达的信息是：老师并不信任他。活动时，总会不止一次地提醒他“不该做什么，不能影响其他同学”14，结果是：本该轻松的游戏却带来诸多不愉快。是的，老师注意到后进生了，而且刻意地去关注了。但是因为教育方式的粗暴，因为操之过急，让本来就有自卑心理的后进生更紧张了。如此紧张的心态还能好好学习吗？（二）因为爱，所以充满期待——教师的过分期望让孩子心理承受压力辅导后进生，占去了老师太多的时间和经历。学习上，经常辅导作业，一遍又一遍地改错订正；行为上，时刻关注，不放过任何

8、一个批评教育的机会。可以说是劳心劳力。因为付出，总想有回报。不仅希望孩子有点滴的进步，更希望孩子从此不再是学习和行为上的后进生。然而，希望越大，失望越大。当你看到辛苦的付出没有换来成效，当你看到孩子又惹麻烦了，总是“恨铁不成钢”，气不打一处来，对学生就更严厉了。这样，对孩子来说就带来了恶性循环。在原本自卑心理的基础上，承受来自教师对自己的失望，