别让公开课成为花瓶

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1、别让公开课成为花瓶新建成新学校何庆荣13870845819330125[关键词]：公开课、过程、效果、多媒体、好看、热闹、花瓶[keyword]:Publicclass,process,effect,multimedia,attractive,lively,vase[内容提要]：听了一节公开课，很有感触。老师课上得很漂亮，很热闹，但效果一般。由此想到当前的许多公开课都有类似现象，一味追求课堂形式的好看、热闹，注重多媒体设备的应用，却忽略了最应该注意的主体——学生。应把教学效果作为衡量一节课好坏的最基本的标准，别让公开课成为花瓶。[co

2、ntentsummary]:Haslistenedtoapublicclass,hasthefeelingsverymuch.Teacherintheclass,isveryveryattractivelylively,buttheeffectisordinary.Fromthisthoughtthatthecurrentmanypublicclasseshavethesimilarphenomenon,pursuestheclassroomformtobeattractive,tobelivelyconstantly,paysgre

3、atattentionthemultimediaequipment'sapplications,actuallyhasneglectedthemainbody--studentwhomostshouldpayattention.Shouldweightheteachingeffectachievementaclassqualitythemostbasicstandard,donotenablethepublicclasstobecomethevase.[正文]：前几天听了一节五年级的音乐公开课，很有感触。老师的基本功非常扎实，能弹会唱

4、，而且教态亲切，姿势优美。又有多媒体的帮忙，整堂课上得是有声有色，真是一种享受。只是学生的配合不够默契，让他们唱还好，用手打拍也还行，但是到做动作就不行了，总有一半多学生跟不上，有几个还开小差，在做其他的事。不知道这算不算是一堂成功的课。如果单从老师的授课技巧，和上课的过程来看，这无疑是一堂成功的课；但从学生的接受程度，教学的效果来看，只怕又要打一个问号。整堂课给人的感觉是老师是主角，学生是配角，听课的是观众。为什么会出现这样的情况呢，我分析了一下，这是因为老师只注重了授课的形式，没注意到学生的接受程度造成的，也就是说老师备课没有备好

5、学生。难道这位老师连自己的学生都不了解吗？不可以设置一些简单的过程或方法来让学生掌握吗？私下问了一下这位教师，平时的课也是这么上的吗？那位老师摇摇头，说平时没这么多手段，对学生也只要求打拍，没要求做动作。又问那为什么要在公开课上加动作呢，这位老师笑笑，说“为了课堂更好看，更丰富呗”。“更好看，更丰富”，这就是公开课要追求的效果吗？这不由让我想起近年来的许多这样的现象：讲台上，教师像是在表演，吹拉弹唱尽显其能；课堂上，教学媒体多，课件、视频、录音竟相登场，有如商品展销热闹一时。一堂课下来，只见各种活动的热闹，却不见文本的有效开发、挖掘和

6、共鸣。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，只是按照自己准备好的物件往下演，不能有效引导深长的思维方向，结果这样的课堂给人的感觉只是热闹之后的空洞。课堂趣味虽浓，却有如观花赏月、听曲观戏；课件把学生的兴趣提起来了，可真正面对知识点的时候，学生反而失去了兴趣。有些课更是画蛇添足，本身的知识点还没弄清楚，为了拓展,就急于把知识点之外的内容塞给学生。其实老师也知道简单点学生更容易掌握，但老师也同时知道简单的方法不好看，在评课老师的眼里得不到高分，也显示不出自己的准备有多“充分”，想参赛拿奖就有困难了。       这其实也显示出了我们当前公开课比

7、赛中的一些弊病：一味追求课堂形式的好看、热闹，注重多媒体设备的应用，却忽略了最应该注意的主体——学生。学生的接受水平跟不上，你的课上得再热闹，东西用得再多，学生不懂还是不懂。我们教学的最终目的是什么呢？是学生学到知识。新课程改革以来，课堂教学可谓春意闹枝头，一系列新课标下的课堂教学模式的确为各科教学注入了新的生机。教师们的教学观念更新，学生们的课堂兴趣增强。但我们同时也要冷静地看到：在热闹的表象下学生学到了多少知识！在我们批评以往的灌输式教育的同时，一味注重教育形式的花哨是不是有点矫枉过正？邓总书记曾说过，“不管黑猫白猫，能抓老鼠就是

8、好猫”。我们当然不能把成绩看成是衡量教学质量的唯一标准，那又是另一种形式的矫枉过正。但教学效果作为衡量一节课好坏的最基本的标准，这应该是没错的。愿我们的课堂少注重一些形式，多注重一些实质；少一些作秀，多一份内涵。别让公开