小学语文多媒体教学之不足与合理使用

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1、小学语文多媒体教学之不足与合理使用（渠县临巴镇实验小学渠县635200）信息技术为小学语文教学正好提供了良好的学习环境，多媒体以其集音、形、色、影视于一体，生动形象的优越性，使学生的主体地位得以真正确立，使学生的阅读、写作、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力。但我们也应看到它的缺点。因此，多媒体教学要与小学语文学科教学有机、合理地整合起来，下面就谈谈木人对多媒体在小学语文教学中运用时的几点体会：一、多媒体在语文教学中的不足1.多媒体无法替代教师的教学活动多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分

2、夸大它的作用，更不能替代教师的有创造性的工作。教学过程是个十分复杂、微妙的过程，教师的一个手势、一次微笑、一句赞语对学生来说，都是不可缺少的体态语，对提高教学效果有着不容忽视的作用。教学过程还是一个动态的，发展的过程时常会产生一些不可预见的情况。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，也就不可避免地产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造，限制教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容和教学方法。2.多媒体不能弥补师生间的情感之交流让课件统治课堂,不利于老师因材施教，不利于师生情感交流,不利于师生互

3、动。滥用多媒体在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼祌和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛也会大减。3.多媒体突显语文教学重在语言文字的品味多媒体教学不能代替学生对语言文字的品味。多媒体在视听冲击上有长足的优势，有的教师在语文课教学设计时，喜欢用图片、影视片段或播放咅乐来代替学生对课文的阅读。以视觉、听觉的便利而代替学生对语言的品读和思考，会滋生学生的思维惰性

4、，抑制学生的思维活动，长久下去会降低学生的思维能力。中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。探宄语言的过程就是理解和感悟的过程，课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就冇了自己的体会和认识。语文学习需要对文本进行品味、对情感进行体验，这是无法用观看一两个或-组画面来实现的。若一味追求视听效果，学生的语言感受能力将被弱化，失去“一千个哈姆雷特”，形成定向思维。1.多媒体预设不能促进课堂自主探究课堂教学过程千变万化的，这就避免不了学生提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力。而多媒体教

5、学在这一点上冇所限制，尤其是教师制作课件吋对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必会一步步引导学生冋答自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没一些冇创意的见解，这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。三、合理运用多媒体的几点要求1.明确多媒体的教学地位一位专家指出：“信息技术与新课程的整合，是为了扩大学习资料的内容，为学生搭建视听学4的平台，创设便捷高效的学A）环境。”多媒体只是教学的辅助手段，其0的也只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。教师在语文教学中必须处

6、理好教材与多媒体课件的关系，教学时，教材是本，课件是辅，决不能喧宾夺主、主次颠倒。如果教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，其至一个小小的提问，以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳，如多媒体会发出鼓掌声，还会出现“你真棒！”的赞扬语言，这样就造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的“奴隶”。1.语文课堂重在语言赏析语文课不是艺术欣赏课，它与别的科0不同。其它学科，师生双方主要是在课上研宄语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介

7、只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。我们尽可以利用多媒体来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。2.把握好教学的节奏课件教学有其容量大，速度快，易操作、课堂教学效率高的优势。但是如果画面的切换太快，没奋充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。所以在多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解掌握相关的知识内容。3.注重与传统教学手段相融我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不能