语文课堂应合理使用多媒体教学

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1、语文课堂应合理使用多媒体教学江苏泗阳城厢中学陈军邮编：223708【摘要】多媒体介入教学已是如今的潮流。与传统教学相比，多媒体教学有独特优势，运用得也越来越普遍。但同时我们也发现在语文课堂中不恰当的多媒体教学手段也存在束缚学生的思维、丧失语文特性、阻隔师生对话、弱化生本对话、妨碍课堂生成等一些问题。教师应该根据教学目的和教学内容的需要，根据语文学科的特点，合理地使用多媒体教学手段，为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务。【关键词】语文课堂多媒体合理使用国家教育部制定的《语文课程标准》捉岀了要“努力建设开放而冇活力的语文课程”的基本理

2、念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为屮学语文教师，在新的教育形势下，若能根据索质教育和语文新课程标准的要求，从实际出发,在课堂教学中合理运用现代教育技术手段，定能极大地丰富课堂教育内容,激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，捉高学生的综合素质。于是,代表先进教学手段的多媒休就应运而生，它以新颖的形式、强大的功能、更直观的感受迅速得到了教师们的青睐，成为了校园里一道亮丽的风景。相对于古老的黑板、粉笔对学生的吸引更是口J想而知。美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术的出现，“人类将要迎接

3、一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。联合国教科文组织归纳的21世纪国际教育发展十大趋势，其中第四条指曲“现代化文字、音像、动画等都可以转换为编码信息，利用宽带光缆进行大容量、远距离的即时传送，实现了教育手段现代化，现代化的多媒体教学将得到快速发展。”显然，多媒体介入教学并且服务于教学已是历史发展的潮流。作为教师，我们应该主动学习并运用现代教育技术，充分有效地利用幻灯机、投影仪、计算机及辅助器材即多媒体手段來提高教学质量和效率。多媒体教学与传统教学相比，它冇独特优势：拓展了语文教学的信息资源；充分调动学牛学习的积极性，激发了兴趣；帮助学生理解文章的内涵，增大了容量，提高了

4、教学的效率。也正因为此，多媒体在语文教学屮的作用越來越受到语文教师的重视，运用得也越來越普遍。大凡优质课、公开课、观摩课几乎都运用了多媒体，甚至形成了“无多媒体不成公开课”的局面。教育界人士深深感受到：现代教冇一不留神就已经昂首阔步地走进了“多媒体时代”。多媒体俨然承担起“拯救”现代教育的重任，成为了评价课堂教学必不可少的标准。但是，在最初一阵惊讶、激动、兴奋、疑惑之后，我们开始冷静思考这个高科技产物对语文教学的利弊。1、多媒体教学手段束缚了学生思维。多媒体教学课件大多是教师以个人对文章和所选择使用的媒体的理解替代文章和媒休本身的内涵，由于教师受自身素养所限，对图片、影视、音

5、乐等媒体的认识和理解大多都较为简单化和表面化，甚至有吋会出现片面或错误的认识。如果在课堂教学中借助这样的媒体将这种认识传输给学生，客观上对学生的阅读就起了限制和误导的作用。再者，部分教师在运用多媒体教学时只注重了学生对知识内容的识记，而忽视了学生对教学内容的个性思考和创新认识，语文课堂教学因此而弱化了对学生思维能力和创新能力的培养。我们知道，语言文字有可确定的一面，但乂有其模糊的一面。现代屮学语文教学的特点之一就是，在分析课文时，必须给广大学生留下一个进一步探究的巨大空间，允许并且鼓励学生对文章冇自己的看法，多媒体的使用固然能帮助学生更容易理解课文内容，但同时，却强化了学生对

6、多媒体所传达的既成观点的认同和依赖，也就相应地弱化了学生本就需要亟待捉高的创新能力。语言文字有其抽象、概括的特点，就直观性而言，它逊于其他传媒，但这正是它的魅力所在。通过语言文字的精彩描述，可带给我们无限的遐思。语言文字给我们留下了巨大的想象空间，只冇插上联想和想象的翅膀，才能在语言文字构筑的天地里口由翱翔。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想彖力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”而语文教学中多媒休的盲目进入、“先入为主”客观上也束缚了学生的思维，使这个巨大的想象空间缩小了。林黛玉、哈姆雷特只剩下电视屏幕上的一个形象，不再是“一千个读者就

7、有一千个哈姆雷特”，它将学生的想象力封杀了。2、多媒体教学手段丧失了语文特性。在许多的优质课、公开课、观摩课上，我们常常发现不少老师们把语文课上成了思想品德课、音乐欣赏课、资料展示课、甚至是生物课、物理课，课堂中充斥着大量的图片、视频、音乐，课堂的表面热闹替代了对文木的阅读，这种不同于传统语文教学的多媒体展示让听课者耳目一新，惊叹不已。但惊叹之余，大家又在思考这样一个问题：这是堂什么课？语文的“语文味”哪里去了？语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是语文教材的语文味、教学过程的语文味和教学方式