浅 谈 数 学 素 质 教 育

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1、浅谈数学素质教育浅谈素质教育从研究学习的相关各方面初探中学素质教育中学阶段是人生一个重要的学习阶段，是智力得到发展并为将来打下扎实基础的关键时期。尤其数学是诸如物理、化学、计算机等各学科的基础。所以在中学阶段，激发学生兴趣以牢固的掌握并灵活的运用数学知识已成共识。现在越来越多的教师正在屏弃以往“灌输式”“填鸭式”的过时教学方法。在不断的教学改革与探索研究中，诸多有效的新教学方法取得了不少的成绩与进步。不过笔者认为，目前许多研究与改革大多还停留在研究如何“教”，偏重于“教师教”而忽略了“学生学”方面。教学过程是教师教与学生学的双重互动过程。而教学质量在于学生是否成功的掌握了所学知识。所以应从研究

2、学生入手，尤其是学生学习的相关各方面，如学习的智力发展、学习的思维过程与思维能力、学习的非智力因素等。以下就学习的相关各方面来初探中学数学的素质教育：一、学习的智力发展方面青少年智力发展的研究表明：在青少年智力发展的这一个阶段，他们有着自己独特的观察解释世界的态度与方式。我们研究青少年的智力发展，可细分为以下几点：观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力（其中想象力、思维力在文章第二大点中另述）1、在数学学习过程中观察是一个很重要的环节。观察得正确、全面与否都会直接影响学生判断的对与错。所以教师在教学中应引导学生如何观察并教会他们善于观察。如，从几何图形中观察出某些特殊图形或关系，从数学式中观察

3、出它的特点与相互关系等。在引导过程中，教师应让学生自己去学习、实践，切忌越殂代刨，代而观察。2、提高学生的数学记忆能力不容忽视。数学知识灵活，解题方式多样，但该学习过程仍离不开记忆。首先、学生应对所学知识有深刻理解，掌握其本质与内在联系。这就要求教师在课室教学一定要细讲、精讲，深入浅出的给学生分析解题思路与过程。切不可贪多求快，使学生不求甚解。其次、教会学生以下三种记忆方法：形象记忆法、类比记忆法、系统记忆法。3、培养学生的注意力。注意力有注意的范围、注意的稳定性、注意的分配和转移等品质。根据青少年此阶段的注意力发展水平，教师应做到：①掌握教学单元至课堂中的进度与容量，使得内容适当、难易适度。

4、②在某一个知识点讲解过程中，应利用注意的稳定性，使学生注意力集中在该知识点的认识与学习中，进而掌握它。③教会学生如何把注意力从一个知识点转移到另一个对象上，学会把知识点相互衔接、融会贯通，做到举一反三。二、学习的思维过程与思维能力方面前苏联数学教育家斯托利亚认为“数学教学既可以理解为思维活动的结果，又可以理解为思维活动的过程。”数学是思维的工具、数学是思维的体操、数学是进行思维训练的载体。许多数学成绩差、害怕数学学习的原因也就是不会用数学头脑去思维，去解题。事实上，提高了学生数学思维能力也就是提高了数学教学质量;同时引导学生形成良好的思维品质。1、在教学中提高学生的思维能力与想象力。①在教学中

5、重视学生逆向思维训练，克服由定向思维所造成的解题方法刻板、僵化。②教学中加强知识的系统教学与变式教学相结合，鼓励设问、提倡多解、培养学生的求异（发散）思维能力。③教师应培养学生的数学想象力，强化该能力的运用。猜想能力（想象力）如，类比想象、跳跃想象、复合想象等。2、在教学中培养学生良好的思维品质（广阔性、深刻性、灵活性、批判性、组织性、创造性）①引导学生从多角度、多方面去思考、分析数学问题，使学生思维具有广阔性。②引导学生克服思维的肤浅性，避免做习题时只会依葫芦画瓢，不明确解题思路、不领会解题实质，以增强学生思维的深刻性。③引导学生独立思考，克服认识的片面性与表面性。并善于发现问题、提出疑问、

6、辨别是非、评价优劣，发展学生思维的批判性。④在教学中不要片面强调解题的模式化，使学生思维僵化。应培养学生思维的灵活性，既要让学生善于类化、联想，又要让学生具有思维的灵活应变能力。⑤引导学生善于将所学到的数学知识归纳、整理，使之有条理、有层次、系统化。在数学知识的纵向上，解题思路的横向上进行串联，提高解题的能力，养成自我小结的习惯，提高思维的组织性。⑥在教学中提倡学生多思考、多猜想、多疑问、多讨论，培养学生的创造性思维。三、学习的非智力因素方面从分析影响学生有意义学习数学的自身因素可知，除学生自身的认知结构，思维发展水平等智力因素外还包括学习动机、学习兴趣、学习意志等非智力因素。让他们使非智力因

7、素与智力因素协调发展，以达到提高学生的学习效率与教师的教学质量的目的。为此，教师应该帮助学生：1、明确他们学习数学的动机。小而言之，数学是其他如物理、化学、计算机等学科的基础，学好数学有助于其他学科的学习。也可以使自己更精密，更有逻辑；大而言之，数学学习也是社会的需要。经济的进步离不了数学，高科技的发展依靠数学，尖端的武器也要数学的支持。2、培养和激发他们的学习兴趣。这要求教师教学灵活，采取形式多