物 理 教 学 中 的 素 质 教 育 初 探

物 理 教 学 中 的 素 质 教 育 初 探

ID:10202473

大小:52.00 KB

页数:12页

时间:2018-06-12

物 理 教 学 中 的 素 质 教 育 初 探_第1页
物 理 教 学 中 的 素 质 教 育 初 探_第2页
物 理 教 学 中 的 素 质 教 育 初 探_第3页
物 理 教 学 中 的 素 质 教 育 初 探_第4页
物 理 教 学 中 的 素 质 教 育 初 探_第5页
资源描述:

《物 理 教 学 中 的 素 质 教 育 初 探》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库

1、物理教学中的素质教育初探中学教育实施素质教育是落实科教兴国,增强综合国力的有利措施,其目的是贯彻党的教育方针,以提高学生的素质为根本宗旨,以培养全面发展的人为根本任务,以培养创新精神和实践能力为重,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义公民,并为培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设需要的各级各类建设者和接班人奠定基础。实施素质教育要靠学校各个部门、各门学科的协同努力。本文将结合物理教学,就物理教学中实施素质教育的有关问题作一初步探讨。一、物理教学中实施素质教育的基本内容提高学生的素质,分为提高学生的道德素质、文化知识素质、身心素质和劳

2、动素质四个方面,这四个方面也是物理教学中实施素质教育培养的基本内容。(一)物理教学中的道德素质的培养道德教育就是要阐明道德的价值和人的道德修养,物理教材中蕴涵着丰富的德育因素,在教学中应注意教材的德育功能,利用好这些因素不但可以提高教学质量,更重要的是对培养学生的思想品质起到巨大的教育作用。在现行物理教材教学中的道德素质教育,主要是指结合物理学的内容对学生进行意志品质教育、爱国主义教育、辩证唯物主义教育。1.对学生进行意志品质教育:如法拉第研究电磁感应,居里夫妇提炼元素镭的工作中表现出的契而不舍,百折不回的钻研精神:阿基米德、诺贝尔表现出的挚爱科学、

3、追求真理的献身精神:爱因斯坦、牛顿敢于挑战、勇于探索的创新精神等。2.进行爱国主义教育,就是要介绍我国科学家如两弹元勋邓稼先学成之后毅然放弃美国优越的工作环境和生活条件,怀着满腔的爱国热情回国参加、组织和领导我国核武器的研究,凭着强烈的爱国精神和不懈的努力工作,在沙漠中干了十七年,取得了辉煌的成就热爱祖国的事迹,介绍我国历史上对科学技术发展做出的巨大贡献,介绍我国现代化的科学技术成就,讲述祖国和家乡建设的发展前景及国家对青年一代的殷切期望,以及培养学生的民族自豪感和责任感,对社会主义祖国的热爱,为祖国和家乡的繁荣富强而努力奋斗。3.对学生进行辩证唯物

4、主义教育,要求用辩证唯物主义的观点和方法阐述物理知识,潜移默化地使学生受到教育。物理学是一门基础自然科学,它是自然界客观规律的反映,它既受辩证唯物主义的制约,又为辩证唯物主义提供了丰富的实例。物理学的知识体系体现了许多哲学原理。从力学、热学、电磁学到光学、原子物理学,大到宇宙星系,小到分子、原子,稍纵即逝的微观基本粒子,无不体观出世界的物质性,从经典的牛顿力学到爱因斯坦的相对论,充分说明了运动是物质的根本体现以及运动是绝对的而静止是相对的哲学原理;光的波粒二象性,正负电子的存在、相对论原理等充分说明了物质世界是个对立统一体。因此在物理教学中必须注意对

5、学生进行辩证唯物主义观点的教育。4.审美教育是教育的重要组成部分,物理学中蕴含着大量美的因素。因此,物理教学必须贯穿审美教育。并且除了科学美之外,还要体现艺术美。物理学作为一门科学,它蕴含着内在的多种形式的科学美,例如结构、内容、方法的简单美,理论的对称美,整体的和谐美,逻辑体系的统一美,科学思想的奇异美等等。教学过程中要使学生充分感受、理解乃至鉴赏和模仿这种内在美。其次,教学中要注意培养学生产生美的情感和体验,并鼓励学生去追求和创造物理美,使学生在长期的训练和潜移默化中形成良好的审美素质和能力。(二)物理教学中的文化知识素质的培育作为人的文化素质,

6、应由许多内容组成,有智力的和非智力的因素,有先天的和后天因素,而思维能力,观察能力,物理技能组成其核心部分。文化知识素质不仅体现在了解和掌握知识的多少和水平上,而且还体现在科学的求实精神,运用和探索科学的能力,以及现代社会物质和精神生活所需要的一般文化知识与修养上。1.思维能力的培养:思维是人的意识活动的产物,是信息加工的过程,是人脑对客观事物间接、概括和能动的反映,而物理学科中的思维具有鲜明的特点。首先,物理思维是近似性与精确性的统一,人们总在不断探索中既发现新的科学理论,又找到旧理论的适用范围;其次,物理思维是抽象性与形象性的统一,物理学中的感性

7、材料在人脑中形成时空表象、图形表象、图景过程表象、数学模型表象等表象的过程中充分运用了抽象思维与形象思维,两者相互结合,相互作用,推动物理学的发展;最后,物理思维具有强烈的直觉性,源于对物理学的深刻理解,许多先辈物理学家都在直觉的帮助下取得满意的研究结果。基于上述特点,物理教学中对思维能力的培养应注意几个问题。第一,物理学研究始于问题,要培养学生发现问题和提出问题的能力,注意用各种方式吸收各种信息,多阅读、勤思考。第二,要提高对物理学中对称、和谐、简洁、统一的科学美感的认识。第三,要注意物理佯谬的作用。所谓佯谬是指从特定命名命题出发,导出与经验不符的

8、结论,物理历史上著名的佯谬有流体静力学佯谬、落体佯谬、麦克斯伟佯谬、双生子佯谬等等,这些佯谬对物理发展起了巨

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。