赏识教育在数控实习教学中应用

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1、赏识教育在数控实习教学中应用数控实习教学中，如果教育工作者不善于运用赏识教育，那么学生将常常扮演学习失败者的角色，从而自暴自弃，最终走上厌学、辍学之路。赏识教育的内容和方式多种多样，笔者仅对数控实习教学中的赏识教育进行剖析。一、数控专业学生心理和学习现状分析数控专业学生都是中考落榜生，进入职业学校后，最初带着好奇、带着学技术的希望，也带着一定程度的信心，因而刚入学的学生都有良好的精神风貌。但随着时间的延续、新鲜感的褪去、学习中碰到的难题增多，一些学生又渐渐地回到了过去，不求上进。究其原因，一方面是因为文化基础太差，另一方面是学习习惯、学习态度、学习方法确实存在问题。而

2、最主要的还是学习心理问题的影响。本人从事数控实习教学多年，发现数控专业学生中有很多人怕苦、怕累；组织纪律性差，自由散漫；不肯动脑筋，动手实践没有积极性，实习效果差。二、开展赏识教育的内涵如何改变这种状况、提高教学效率，值得我们思考与探索。教学实践告诉我们，改变这一切要从赏识开始，只有通过赏识，才能提高学生的学习兴趣，才能提高学习积极性，才能培养肯吃苦、不怕脏、不怕累的优良品质，才能培养出肯动脑子、积极肯干的产业工人应有的良好习惯。所谓赏识，辞典里的解释是：认识到人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。从中我们不难看出，赏识包含如下几方面的内涵：一是要从“识”开始。我们一

3、直强调，要发现学生身上的闪光点，实际上讲的就是这个意思。发现闪光点，利用好闪光点，是赏识教育成功的基础。二要“重视”，重视人或其作品。学生的兴趣、信心、积极性会在教师的肯定中逐渐培养起来。三要“赞扬”，赞扬作品，更要赞扬创造作品的人。要把发现的优点给予恰如其分的肯定，要鼓励学生主动找出成功的原因，并加以点评和肯定，这也在间接地指导学生寻找失败的因素，让他领悟到改变和提高的途径。四要“赏”，就是赞扬和肯定后的欣赏，真诚的欣赏。能得到老师的肯定与欣赏，学生非常愉悦，实习时的心态就会变得轻松，训练就会变得积极，碰到难题就会积极地动脑筋、想办法，再苦、再脏、再累也就心甘情愿了

4、。即使有些笨手笨脚，也不会轻易地放弃，也会刻苦地训练，因为他能看到自己的每一次进步、每一次提高。达到这样的境界，实习效果就可想而知了。我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”三、赏识教育在实习教学中的运用我曾经在数控实习教学中对两个平行班做过这样的试验，一个班作为对比班，以传统的方法组织教学，在另一个班则开展赏识教育，结果大相径庭。数控实习教学的内容之一是零件的加工训练。许多同学一开始都很难掌握。在教学巡视的过程中，在对比班我采用一惯的教学方法、高标准、严要求，及时指出学生的不足，告诉学生不要这样，应该那样，以期及早纠正。在工件加工阶段，学生每完成一个工

5、件，总是首先指出它的不足，只要有一个地方不合格，就评判为不合格，可想而知，一个学生得不到几个合格产品。虽然取得了一定的效果，但学生的训练是紧张的，身心是疲惫的。因为他们没有得到老师的肯定，没有体会到成功，只是被动地接受着老师的教诲，在老师严格的要求中一次又一次地被否定。这种方法让学生觉得数控实习枯燥而乏味，一到下课就如释重负，训练也就自然而然地成了负担，更谈不上有多少积极性了。一个阶段下来，学生会认为随便自己怎么努力，产品总是废品，那么一方面他会对实习产生抵触情绪，另一方面他又在怀疑自己的能力，又会触碰到那根敏感的自信神经。另一个班级，我在教学巡视中，把学生做得不对的

6、地方暂且放在一边，尽量找出学生做得对的地方，并且告诉他这一个步骤做得很好。学生听了，马上就体会到了成功的喜悦，因为他会认为自己已经学会一步了。当然，学生也会明白其它步骤没有得到老师的肯定，一定存在问题，就会努力地去领悟老师示范时的动作，并注意模仿，以期成功。学生上交一个工件，我不是说这个地方做得不好、那个地方做得不行，而是说这个工件中，这个地方做得很好，那个地方做得很不错，那么他自然会非常迫切地去修正做得不好的地方。倘若这个地方一直做不好，他一定会来询问原因。实际上在训练过程中，他一直在思考并努力地修正这一问题，这时给他指点迷津，会起到事半功倍的效果。既能使学生马上修

7、正错误，又能让学生增强自信。在他们的心里，实习不再是枯燥的代名词。学习过程中，久违的自信心得到了修复，实习的积极性得到了提高，实习效果明显改善。是否能得到别人的赏识，是一个人成功与否的关键，对于数控专业的中职生来说更是如此。赏识，让教师收获了学生的自信心，与学生心灵共舞。被老师表扬、被同学肯定，是自己肯定自己的基础。有了肯定，就有了自信；有了自信，就有了动力；有了动力，就会发挥自己的主观能动性，这样离成功也就只有一步之遥了。