多媒体教学中的小学英语情境教学

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1、多媒体教学中的小学英语情境教学“情境教学法”的运用，在较大程度上给学生提供了较为充分的实际操练英语的机会，在真实或模拟真实的情境中培养学生运用英语的能力，必将真正有效地提高学生的学习效率。　　一多媒体教学中语言学习的特点　　多媒体可为学生提供丰富的学习内容，通过视听结合、声像并茂的表现形式，生动、形象、有趣地展示教学内容，开拓学生视野，有效促进课堂教学的信息化和高效率，有利于学生开发智能、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。　　二多媒体环境下情境教学能提高小学生学习英语的效率　　1．多媒体环境下课堂实施策

2、略　　教师作为学生学习的引导者，要通过大量的直观形象、强有力的数字化教学资源来创设英语听说氛围；信息技术运用作为学习环境的创设工具，激活学生原认知知识，帮助学生知识内化。通过师生、生生互动教学，提供充分的表达和交流的机会和时间，并在对话交流中提高听说能力，活跃思维，增强学习的能力。　　2．多媒体环境下情境教学有利于激发学生学习英语的兴趣　　在英语课堂教学中，教师要采用多种形式创设情境。例如：在教授Can相关的主题时，让学生自主学习一篇故事后，教师进行一番语言的熏陶，紧接着拿出事先做好的道具，学生一下子就明白了是怎么回事

3、，而且都想试试。教师和一个学生进行示范表演，帮助学生提取有用的语言信息：教师扮演老鹰，学生扮演小鸡，在活动中进行表达，Icanrun.Icans.Youcan’tcatchme.Ican’trun.Ican’ts.ButIcancatchyou.学生在角色扮演中是情趣盎然、满心欢喜，不知不觉中理解了can和can’t的区别与用法。可见利用丰富多彩的教学资源，以有效的活动形式，可以增强学生创新思维的情趣，活动、游戏可以给学生创设出许多性质不同的情境，使学生的眼、耳、口、手、脑等各种感官都能“参与”到求知活动中。　　3．多

4、媒体环境下情境教学有利于促进学生主动性学习　　在英语教学中，有些学生由于有心理障碍，不愿意主动和别人交流，从而抑制了语言智能和人际智能的发展。而多媒体环境下的教学恰恰可以改观这一现象，X络资源提供逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境。多媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象；可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻；学生可通过多媒体X络的途径选择一些自己感兴趣但又和教材有一定联系的主题进行探索学习，鼓励学生进行发现和探索。学习过程中，学生的请求可以

5、及时得到反馈。这种自主性、探索性学习，要比不厌其烦地讲、提问和板书的传统教学，效率提高很多，学生的兴趣也大增。　　4．多媒体环境下情境教学有利于提高学生的语言运用能力　　心理学家在研究创新思维的培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。”所以，教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情境。对于缺少英语语言环境的大多数小学生来说，创设情境，运用语言更是必不可少的。英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此，老师需要创设多种多样的情境，为学生提

6、供说话的机会。　　创设生活情境，将真实生活情境引进课堂，可以很好地缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。例如，在教授Isthisyour…?yfrien》一主题时，学生自主听、读很多关于如何描述动物特征的语句，在教学中有一个猜谜语的环节，大多数孩子都会用Ithassmallears，bignoseandshorttail.Itcanrun.等句型猜谜语，但有个孩子知道了如何表达长相的语言后，在猜谜语环节中，却以班上的一个同学作为谜底进行猜谜，这个孩子说：“Shehassmalleyes，smalln

7、oseandsmallmouth.SheiswearingwhiteT－shirt.Whoisshe?”这个孩子能够运用已有的知识进行思维的转换，最终达到语言思维的输出。由此可见，X络环境下的教学设计有利于实现认知的灵活性，给予学生较大的自由度，这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识的意义与能力。　　由此可见，多媒体化英语教学是势在必行，它的根本出发点是实施素质教育，培养学生的创新能力。因此，学科教学X络信息化就是要充分应用信息技术优势，挖掘每个学生的智能潜力，让每个学生都能发现、发挥并发展自己的智能强

8、项，使学生真正享受到英语教学的乐趣。　　〔责任编辑：陈晨〕