浅谈“趣”与“活”在音乐教学中的创新作业

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1、浅谈“趣”与“活”在音乐教学中的创新作业魏建华新疆兵团农九师168团南区中学834607摘要：音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，是培养学生创新能力的一个重要渠道。然而在小学音乐教学中，许多教师依旧采用传统的教学方法一一“我唱你学，我讲你听”。显然，这种传统的教学方法会使学生的热情大大下降，还会抑制小学生的创新意识。笔者作为一名现代音乐教育工作者，现将这些年来在实际教学工作中的一点体会总结如下。关键词：“趣与活”音乐教学创新能力江泽民指出：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以

2、屹立于世界先进民族之林。因此，培养一代高素质、具有创新精神和实践能力的新人，是当今教育的目标。音乐创新教学对培养合格人才具有十分重要的意义，也是对学生全面发展及创新意识、创新能力培养的重要渠道。而音乐教育教学以其丰富多变的表现手法、强烈的情感意识、鲜明的音乐形象、生动活泼有趣的课堂气氛，在培养学生表现能力、创造意识及创新能力上只有得天独厚的优势。音乐创新能力恰恰与创造性思维有密切联系。音乐创新教学就是要表现课堂中的“趣”与“活”，“趣”就是要提高学生学习音乐的兴趣,“活”就是采用丰富多彩的音乐教学形式，即融知识性、实践性

3、、趣味性于一体的教学形式。一、“趣”味当先，合理创设情境，培养创新意识兴趣是学习音乐的基木动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。小学音乐传统式的课堂教学，往往是老师唱一句，学生学唱一句，或者先视唱曲谱再唱词，干巴巴的，让学生被动地学、呆板地学，诱发不了学牛.的求知欲，更谈不上培养学生的审美情趣和创新精神。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授木领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我认为音乐课可以采用小学生喜闻乐见的形式，如猜谜、讲故事、做游戏等形式创设情境，激发他们的兴趣，培养学生的

4、创新意识。如《十二生肖》这首歌曲，我在教学中是这样创设情境的。一进课堂,我就模仿兔子蹦蹦跳跳地上讲台，让学生猜猜这是什么动物，然后说：“你们会模仿哪种小动物？请上台来表现一下吧。”学生一下子就来了兴趣，纷纷上台模仿起来：老虎、山羊、小狗、公鸡……活灵活现的表情和动作，让整个课堂都热闹起来，快乐的情绪感染了每一位冋学。接着，屏幕上出现了十二生肖的顺序图，学生的兴趣更浓了。这吋，我才进行一系列的歌曲教学活动，让学生观看、聆听、模仿、欣赏，创设情境，师生交流,激发学生的学习兴趣，自己编排动作，分组表演，学生在轻松愉快的情境中学

5、到了知识。最后我又让学生欣赏布艺的、泥塑的、瓷制的十二生肖动物，孩子们从动中静下来，通过细细地观赏各种工艺品，感受着音乐带来的活泼、恬静、美丽……一位古罗马教育家曾说过：“学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”兴趣就是这个火种。这节课的最大特点是我以“趣”为主线，贯穿课堂始终。这节课从创设情境入手，挖掘十二生肖中的有趣之处，使学生对《十二生肖》这首歌曲更感兴趣,进一步培养了学生的创造力、想象力和记忆力，也进一步形成了初步的探索和解决问题的能力，激发了学生的创新能力，让学生的创造能力在教学中进一步体现。二、

6、激“活”课堂，丰富教法，提高创新能力音乐课程改革强调重视学生的音乐实践，为学生能积极参与、主动探索创造条件，给学生以无拘无束的思维与活动空间。在音乐教学中要让学生在模拟角色、演绎情节、自由创编的过程中，赋予学生发展个性和想象的空间，通过体验提高学生在探宄、体验活动中去发现问题，并发挥自己的创造想象力。如：我在教《不再麻烦好妈妈》这首歌曲时，在分析处理完歌曲后学生己经能够较准确地把握歌曲的感情、力度、速度、音准，于是我开始创编歌词这一教学环节，我让学生分组合作，根据第一段歌词、节奏“自己穿衣I服呀I自己穿鞋I袜呀I自己叠被

7、I子呀I自己梳头I发呀I”，创编了第二段歌词：自己刷刷I牙呀I自己洗洗I脸呀I自己擦桌I子呀I自己扫扫I地呀I……并让不同的小组进行表演。在此基础上，我又问学生：我们用自己的小手，除了可以帮助妈妈，还可以帮助谁呀？一下子打开了思路，学生创造性地编排了歌词：帮助老师、同学、小朋友、残疾人……通过学生听、看、唱、讲、模仿、表演、创作等轻松冇趣的活动，培养学生的实践能力和创新精神，让学生在学习与生活情境相结合的平台上感受音乐语言，丰富想象力和创造力，学生学习音乐的兴趣更高了，创造的能力也更强了。通过教学实践，我们可以看到，学生

8、有了对音乐学习的兴趣，他们在音乐中才能得到快乐，从而更加热爱生活、热爱学习。同时，在音乐学习中，丰富多样并有生机活力的教学方法，使学生的想象力更加丰富了，更会表达对咅乐的理解与感受，创新意识也进一步增强了。因此，“趣”与“活”是培养学生创新意识、想象能力的源泉，是一把通往创新大门的金钥匙，音乐课堂是学生创新能力的发祥