浅谈新课改下高中语文的教学策略

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1、浅谈新课改下高中语文的教学策略　　摘要：在新课改不断推进的今天，如何进行语文教学，提高学生能力呢？笔者从课堂导入、课堂的体验性与生成性、课堂探究和课堂评价四个方面进行探讨。　　关键词：新课改；语文课堂；学生能力　　在新课程改革不断推进的今天，语文教学可以说是百花齐放、百家争鸣。新课改理念倡导构建的学习，尤其突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。使课堂教学一改原来的封闭、单一，走向开放、综合，为培养学生的实践能力和创新精神提供广阔的空间。新课程改革的这种开放性、综合性和与时俱进的内在品质，对语文课堂提

2、出了更高的要求。本文就新课程改革下的语文教学谈谈自己的一些教学感受。　　一、精心设计课堂导入语，吸引学生注意力　　俗话说：“良好的开始是成功的一半。”如果在上课一开始就能吸引学生的注意力，他们就有可能对这节课、这篇课文产生良好的学习心态。所以，讲好课的开头是调动学生积极性的第一步。课堂导入教师应注意创设生动有趣的教学情境，如故事、成语、谜语，或设置富有思考性的问题等，通过这些丰富多彩的情境，为打造一堂精彩的课堂教学做好铺垫。例如在教学“奥斯维辛没有什么新闻”一课时，我先向大家推荐了一则常规的体育新闻，告诉他们新闻写作的“零度写作原则”4，再引导学生带着强烈的好

3、奇感去阅读课文，通过对文本的分析找到答案。这节课在这样的导入中渐入佳境，本课的教学重点、难点也在问题的解答过程中一一得到解决。　　二、开放教学过程，注重体验性和生成性的统一　　新课程改革要求注重体验性和生成性。体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，让学生去观察、去听、去想、去说，甚至去经历，用心灵去感悟，从而获得感知认识，完成对客观事物的认知。在体验的过程中，搭建了师生之间和生生之间借助问题交流的互动平台。通过这个平台，师生的思维得到碰撞，心灵得到交流，产生新的“火花”。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中明言：“真正的教育技巧和艺

4、术就在于，一旦有这种必要，教师就能随时改变课时计划。一个好的教师，好就好在他能感觉出课的发展的逻辑，使课的结构服从于思维的规律性。如果死抱住一个准备应付一切情况的唯一途径不变，那么他得到的将是学生的无知。”为此，本人在语文教学中，一是注重学生积极主动地参与到课堂教学过程中，二是让学生利用已有的基础知识构建新的知识。在教学中，教师努力通过多种途径为学生提供丰富多彩的现实环境，使之与教材结合，从根本上提高学生的学习兴趣。如在教学“记梁任公的一次演讲”之前，我安排学生搜集演讲稿、演讲视频，并结合课前三分钟演讲，要学生写一篇随笔《记某某的一次演讲》，再由各学习小组选择

5、小组中最优秀的一篇进行评点，此时学习课文就顺理成章了。通过学习，学生明确文章的优点：文章结构层次清晰，选取精彩镜头，语言简练传神，在叙事中抒情。　　三、搭设探究平台，延伸课堂内容，在探讨中感悟4　　语文教学设计中，根据教学目的和内容，精心设计，提出问题，引导学生探究解决。在探究过程中，学生先自我完成题目，提出自己的见解，然后将个人见解放置到学习小组中去讨论。在讨论过程中，学生综合各小组成员的意见，得出小组结论，在互相交流中，学生思维相互碰撞，撞击出创造思维的火花。因此，在语文教学设计中，教师要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散

6、、变通，激发学生自主、探究学习兴趣，培养学生的创新意识。如教学“鸿门宴”一文时，我们设计了如下问题进行探究：文中的刘邦、项羽分别具有怎样的性格特征？如果历史可以重来，你觉得项羽还会败给刘邦吗？问题提出后，引起了学生极大的兴趣，他们通过查找、搜集资料，甚至展开了一次小型的辩论赛，最终认为：刘邦和项羽两个人有着完全不同的性格，正是这些性格的差别决定了他们的成败和命运。　　四、形成合理、开放的评价机制，凸显学生个性　　新课改形式下的语文课堂不再是“一言堂”，而是“群言堂”。在充满生机与活力的课堂中，学生的自主性得到充分的发挥，学生个性得以凸显。新课程理论告诉我们：评

7、价要多几把尺子。要注重学生素质的综合考查，强调评价指标多元化。因而我们除了要评价结果，更要注重学生在情感、态度、价值观、参与性、创新意识和实践能力等方面的变化。语文课堂评价可以以一篇课文为单位进行评价，也可以以周为单位进行评价，评出优秀个人。这样不仅调动了学生课堂学习的积极性，增强了学生学习的主动性，激发了学生的自信，真正做到促进学生能力的提高。4　　教学是一门艺术，艺术需要创造性的反复实践。随着新课改的不断深入，只要我们着眼学生的发展，大胆创新，必能在语文教学中取得丰硕成果。　　（作者单位：湖南省长沙县第二中学）4