语文新课程理念学习内容

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1、准确把握小语新课程理念第二周周二中心发言人钟校长（-）新课程理念的把握理念是人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系；教育理念就是人们对于教育教学现象（活动）的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点，是教育主体在教育实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的教育价值取向与追求，是具有相对稳定性、鲜明导向性、突出实践性和时间延续性的教育认识、理性的观念体系；课程理念是人们对于课程的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系（以课程为核心，涉及教学观、学生观、师生关系观、质量观和评价观等）。1

2、、各学科所共享的新课程理念。以人为本、能力本位、学习方式变革和创新教育四个最基本的理念，构成了课程改革的核心，成为各学科的所共享的教育理念。▲以人为本：就是以人的发展为核心，以发挥学生的智慧潜能为根木。教育的价值取向从“以社会为本”发展为“以人为本”是近年来全球经济、科技、社会和文化发展的反映，是全面建设小康社会、和谐社会的需要。“以人为本”的价值取向使中小学培养目标发生了深刻变化，我国新一轮课程改革提出的“三个发展”（即为了全体学生的发展、为了学生的全面发展、为了学生的个性发展）的培养目标就充分具体地反映了“以人为木”的

3、教育理念。“三个发展”是在传统的“全体”和“全面”的基础上增加了“个性发展”的人文内涵，成为新课程改革的一个亮点。▲能力本位：能力本位是相对于知识本位而言的。知识本位教育观倾向于知识与灌输；而能力本位理念则倾向于培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的科学和人文素养。倡导从知识木位向能力木位转变是新课程的一个崭新理念。知识与能力的关系十分密切：一方面表现为知识掌握是能力发展的棊础，一方面表现为能力的培养又直接影响知识掌握的深度、广度与速度。但知识与能力并非同一个概念，知识的增长与能力的提高并非同步，知识的接受与能力的发展也

4、非一个层面，所产生的意义也不同（知识是即时的,能力是久远的；知识容易过时，能力则受用终身）。所以我们既要突出能力本位，又不能削弱基础知识、基本技能的教学，要根据新课程所提出的“双基”概念（现在的“双基”不单纯是知识和技能，它整合了“浓厚的学习兴趣，旺盛的求知欲、积极的探索精神，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力”等许多新要素，是学生发展的基本素养）实施教学。▲学习方式变革：就是充分调动学生的积极性和发挥学生主体的自觉能动性，促进学生在教师的指导下主动地、多样化地、富有个性化的学生。变革学习方式包括变被

5、动学习为主动学习、变接爱学习为探究学习、变个体学习为合作学习三种途径。学习方式变革的理念是新课程的一大特色。在知识经济时代，掌握知识的多少不再是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。联合国教科文组织提出的“21世纪教育的四人支柱”中，就是将“学会认知”（其余为学会做事、学生共同生活，学会成为你自己）放在首位的。▲创新教育：就是指在教育教学中要处理好传授知识与发展能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生在质疑、调查、探宄、实践、发现中增强创新精祌和实践能力。创新教育是新课程提出的一个重要理念。这是因为创新是民族的

6、灵魂，创新力匮乏的民族意味着缺乏最根本的竞争力；而创新意识和创造能力是创造力的基础，它需要长期的教育与培养。长期以来，一提及创新，人们就以为是发明创造、技术革新或中请专利，这是一个误区。基础教育阶段是创新教育的最佳时期，实践证明，只要我们在培养模式上高度重视学生个性化发展、在教育方法上全面推广启发式教学、在教学过程中加强实践性环节、在学校管理工作屮强化民主性原则，就有利于培养学生的创新精神和实践能力。2、语文新课程提出的基本理念。语文新课程改革决不是教科书的修修补补，而是从培养目标、课程功能、价值取向到课程内容、教学方法、

7、学习方式、考试评价等方面进行的全面改革。教学实践证明，没有全新的教材就不会有全新的教法，而全新的教法又必须建立在全新的课程理念之上。语文新课程体现了以下四个基本理念：▲要全面提高学生的语文综合素养：包括培育学生热爱祖W语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。▲要正确把握语文教育的特殊规律：一是人文性突出一语文课程丰富的人文内涵

8、对学生精祌领域的影响十分深广，学生对语文材料的反映具有多元性。这就需要重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时还要尊重学生在学习过程的独特体验。二是实践性很强一语文教学屮应着重培养学生语文实践能力；同时由于语文是母语教育课程，学习资源和实践机会很多，应重视引导学生在语文实践中掌握运用语文的规