对小学数学概念教学的策略分析

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1、对小学数学概念教学的策略分析安转琴甘肃省平凉市灵台县百里学区744412摘要：在小学数学教学内容中，每接触一个新的知识点时，学生最先学习的必然是数学概念。数学概念是构成数学体系的基石，小学数学概念是打好基础的关键，小学生学好概念课对未来的数学学习意义深远。针对于此，首先分析了小学数学概念教学中普遍存在的问题，然后提出了小学数学概念教学的策略。关键词：小学数学概念教学策略探讨一、小学数学概念教学中普遍存在的问题1.概念教学脱离现实背景。在小学数学课堂上，一些教师在进行概念教学时会要求学生先把概念背诵下来，然后布置

2、练习题进行强化，这种方式会让学牛.对概念似懂非懂，不能理解其真正含义，只会机械地做类似练习题，碰到其他应用就会无措。2.概念孤立教学。一般情况下，教师会根据课时设置进行授课，将概念分开来讲，这样学生学到的内容就会觉得零散，小学生还不善于将各个知识点融会贯通，需要教师来帮助他们构建体系。3.概念的归纳过于仓促。不断建构和解构的反复过程是形成数学概念的必要过程，引导学生准确清晰地理解概念以及有意识地扩展概念，教师在形成概念这一部分有时候过于仓促，在学生还处在初步建立时已经开始进行归纳总结的步骤了。在进行数学教学时，

3、要考虑到小学生的理解力、接收度等方而的特性，小学生在认识新事物时往往注重直观形象，不善于抽象思维，在记忆方面也习惯用形象记忆，特别低年级的学生在记忆概念时一般采取的是背诵方式，这样就没完全吸收，难以灵活运用。教师应该针对他们的这些特质合理安排教学内容，教学活动一定要确立以学生为主体。二、概念引入的教学策略小学生在学习时需要有一段准备过程，这一过程就是引入教学内容的时候，良好的概念引入能够吸引小学生的注意力，有利于学生的主动学习和主动理解，有效提高教学质量。1.从生活实例引入。从生活实例引入数学概念，能够给学生带

4、来一种熟悉感，拉近数学与学生之间的距离。在进行“直线与线段”的教学吋，可以在课堂上拿出一些图片引导学生观察。例如，缠绕的电话线、缝补衣服的麻线等，让他们自己找出不同，加深印象。2.从旧知迁移引入。数学概念之间的联系是十分紧密的，中高年纪的概念学:^可以通过之前的基础知识引入，在学习“质数与合数”这-概念时可以通过回忆约数的概念来开展，让学生观察1，2,6,7，8,11，12，15的所有约数，给出一个分类，从而引出质数与合数。3.从情境设疑引入。小学生思维活跃，对有兴趣的问题会积极思考，利用这一方而，教师可以建立

5、情境然后提出疑问引导学生对所学概念有初步认识。三、概念建立的教学策略数学概念的形成一般是经过直观感受、建立表象、本质属性三个阶段，这一过程中要引导小学生的形象思维过渡到抽象思维。1.要强化感知，教学活动中会为学生提供丰富的感性材料来辅助他们理解，但要注意的是感知的具体对象要从材料中剥离出来，帮助学生抽出概念具体化，如讲面积时以方形盒子作例，那么要让学生真正理解面积这个概念而不是只认方形的面积，可以用不规则的、圆形的等强化学生对面积概念的感知。2.小学生注重客观事物。在学4吋也多是通过直观感知概念，要让学生建立表

6、象，从直观事例中脱离出来形成抽象思维，在学4活动中的实践完成后先不急于总结，可以让学生冋想思考一番，由教师引导走向抽象概括。3.在学生形成表象后揭示本质属性。将所学进行总结，让学生脑中形成一个完整的体系，扩散到相似事物上。值得一提的是，在揭示本质属性之后的扩展学习，那时学生还处于肤浅的理解上，教师应当趁学生冇一定了解的吋候深化概念的内涵，可以通过分析概念的关键词语，同吋还要注意概念的外延，教会学生举一反三。四、概念巩固的教学策略1.促进记忆。对于概念的学肯定是需要记忆的，小学生的机械记忆能力较强，能很快记住课本

7、上的概念表述，但是也很容易遗忘，教师要帮助学生将机械记忆上升到理解记忆，理解概念的内涵和延伸，这样记得久也能灵活运用，更加根深蒂固。2.自举实例。在课堂最后，教师可以根据小学生对概念理解的具体性特点，在延展了概念后让他们自己例证，在脑中更加具体化，能将学习到的概念运用于实际加深理解。例如，在加法减法学会以后，可以让他们讨论生活中哪些事情运用到了数学理论，理解的同吋对神奇的数学知识产生兴趣。3.温故知新。课程完成后，学生要真正掌握需要反复地通过各种形式的练习进行巩固。数学概念之间的关联紧密，当学生学习到一定程度后

8、，教师应该帮助学生找出概念之间的关联，帮助学生理解新概念的同时冋顾以前所学，温故而知新，要及时整理数学概念系统，使之条理清楚，牢固掌握。参考文献［1】陈凤腾小学数学概念教学探析［」］.福建教育学院学报，2015,(11)：50-51。［2】王燕涛数学概念的教学策略探究［」］.成才之路，2016,(01)：55-56。