对小学数学教学导入策略的分析

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1、对小学数学教学导入策略的分析摘要：积极的思维活动是课堂教学成功的关键所在。有效导入使得教学一开始就吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，而且还能调动学生的各种感官积极参与其中，学生的思维始终处在最佳的活动状态Z中，为整堂课的愉快教学定下基调，进而能实现教学效率的最大化。关键词：小学数学；导入教学；多途径中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2016)19-0017-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.19.009万事开头难，良好

2、的开端，等于成功的一半。在数学课堂教学中，导入新课是教学屮十分重要的一环，对课堂教学的深入导入发挥着至关重要的作用。良好的导入会给学生留下一个好的第一印象，导入乂是课堂的“点晴”Z笔，有效的导入可以启迪学生的心智，有利于培养学生学习数学知识的自信心。便于学生积极投入其中，为新课的讲授奠定好基础。一、生活实例导入法一个精心设计的富有艺术性的新课导入，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现。新课程标准指出：“新课导入要关注学生的生活经验，多选择学生身边的、感兴趣的实物，再提出相关的数学问题，尽

3、量为学生创设一个'生活化'的教学情境，让他们在生动具休的现实情境中学习知识，加深理解与体验。”数学教材中的很多内容都与生活实际联系密切，因此，教师在讲授新知识导入时要贴合学生的生活实际，将知识的实用价值展示岀来。例如，在讲授“百分数的认识”一课时，可以这样导入：“同学们，爸爸平常应酬时最常喝的酒是什么呢？是白酒还是啤酒呢？”孩子们回答道，基木喝啤酒的多，啤酒上的酒精度只有10%。但是很多学生对这个10%表示的意义不明白，为此，结合生活实例，导入新课,师生一起去学习百分数的相关知识。这样的导入顺势

4、而成，而且还使得课堂教学取得预期的教学H标。二、利用启迪引导思维，实现课堂冇效导入数学知识在生活中随处可见，因此，在教学时，要注重开放式教学，积极引导、启迪学生学习数学知识，锻炼学生的创造性思维，把知识学活。在课堂教学中，导入新知的主要目的是为了激发学生对新知的注意，激发学生対新知的强烈求知心理。良好的导入对学生探究新知有很大的启迪与开导作用，而且还利于锻炼、活跃学生的思维。导入时，要结合小学生的现有知识体系、认知结构，将新旧知识的结合点联系在一起，突出学生的主体地位，提高教学效率。例如，在探究

5、“等腰三角形”的相关知识时，可以设计这样的活动：“指导学生利用小剪刀与长方形纸片，剪出等腰三角形，再请大家将长方形的对角线対折，再沿着折线剪开，这时候会得出两个什么样的图形呢？”“如果把得到的图形再对折，又会发现哪些新的东西呢？”乂如，在探究“平面图形”的相关知识点时，可以设计如下课题：“现有一块长方形的草坪，长为6米，宽是4米，现在请大家设计一个花圃，花圃的面积要占整个草坪面积的一半，请大家设计出最合适的方案来。”这些例子都能引导学生思维，需耍以问题为基点，逐渐深入到问题的中心，教师再鼓励学生

6、自己动手设计需要的三角形，然后再观察。由问题构成的导入情节，便于将学生对新知的好奇心和求知欲调动起来，激发学生的积极思考。这样导入新课有利于增强学生的学习信心。三、导入教学图片辅助数学教学新课导入是小学数学新课必不可少的教学环节，精心设计的导入能将学生的注意力唤醒，启动学生思维的机器，激起学生浓厚的学习兴趣。尽管导入语虽然短，但它是整节课的一个有机组成部分，教师必须给予高度巫视。而小学阶段的学牛理解能力冇限，小学数学相比于其他学科具冇一定的抽象性，学生学习起来也有一定的难度，为此，作为数学教师的

7、我们要努力为学生学习新知识创设一个愉悦、和谐的教学氛围，让学生在情境氛围的感染下激发出对新知识的探究兴趣，将学生学习知识的自觉性和创造性唤醒，让他们都愿学、善学、乐学，进而提高他们的学习效率，提高课堂的教学效率。为此，在教学新知时，适时导入图片辅助教学，既能丰富学生的想象力与创造力，乂能提升学生学习数学知识的热情，使数学知识环环相扣。但是，教师在选择图片时一定要用心，图片过多，没有针对性容易让学生眼花缭乱，不能达到理想的教育效果。基于此，数学教师在教学时，借助图片辅助教学一定要注意图片的选择一一

8、尽量选择一些比较清晰、简单、形象的图片供学生参考。例如，在探究“平移”这一知识点时，就可以选用两张相似而且比较简单的图片进行对比，提醒学生观察其中某一物的位置是否发生了改变，是如何变化的呢？指导学生观察图片，通过观察图片來学习数学知识，加深对这一知识点的印象，进而激发小学生学习数学知识的主动性，在形象直观的图片教学中激发学生对事物的思考。总而言之，导入环节是数学教学中启发引导学生学习知识的关键环节，只冇“导”得好，才能将学牛对新知的浓厚兴趣激发出来，并且积极主动地参与到数学知识的探究活动之中。因