映像直观设疑导思

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1、映像直观设疑导思　　一、映像直观，激励学生的兴趣和认知　　小学低年级的学生，在感知方面是以运动图式表达的，现在这种形式发展为表象形式，特别在语言方面的发展，使低年级的学生由图案符合表达自己情感化为抽象的概念，思维模式也就会受直觉表象的束缚，难以表现自主的意识。在课堂上教师可通过放映、游戏等形式，让课堂变得新颖有艺术行，使课堂上充满欢乐了气息。所以在低年级的语文教学中，教学内容的引入需要形象、生动的演绎出来，这样小学生就能被形象的放映，吸引目光，激发学生对语文学习的兴趣，让学生对所学内容印象深刻。语文课堂中映像的观看，让学生更加直观的感受课文中的语言。例如在《秋天的图画》的教授时，我收集了大量

2、的秋天的影片。在课堂让学生先观察放映的图片，观看后对秋天进行描述。这样通过图片的放映，让学生更直观的了解秋天，从而增加了学生对课程的期待度。观看后，学生的热情高涨，并开始对自己看到的秋天进行描述。在学生们还在积极的说这自己心中的秋天时，我及时的引导学生“那么我们打开课本，看看书中是怎么描述的”？时事的引入所要学习的内容，学生在阅读过课本后。对课文中形象生动的描述的秋天，并结合自己所想的，很快对词语的认知有了深刻的记忆。小学生在生动形象的课堂中，激励了学生的思维发展，直观的让学生把所想的通过语言表述出来。激发了学生对语文的学习兴趣，积极主动的学习新知。3　　二、设疑导思，激励学生的学习兴趣　　

3、低年级的小学生对于新奇的事物，就会被吸引所有的目光，对于所好奇的事情就会积极的提问，探索。而在语文教学中，如何吸引学生的目光，使学生保持浓厚的好奇心这一问题是关键，也是小学生探讨新知的有效途径。所以教师在课堂中设疑，满足学生的好奇心，从而激励学生在学习语文中积极的解决问题，激发学生对语文学习的学习兴趣。在课堂中我就使用了设疑，如《一次有趣的观察》这课时，上课铃响后，对着教师中做得整齐的学生们到，“同学们你们发现今天教室有什么不一样呢”？学生在这一问题的提出后，透着好奇的眼光观察这教室，然后我接着说“同学们对于观察这一词的理解是什么”“平时是否观察过身边的人或事呢”这一问题的抛出，学生立即回答

4、，在学生的回答中，我对学生说“那么我们接下来打开课本，学习《一次有趣的观察》”。课前的设疑，让学生带着疑问开始学习，并在课本中思考课前的问题。设疑的设计，使学生主动的参与到学习中，积极的探索问题。有时设疑的问题不一定是教师提问，也可以让学生进行提问，但设疑的主导必须由教师进行。例如在《植物妈妈有办法》，写好课题后，我向学生提问到：“读到这个课题，你有什么问题吗？”学生纷纷举手答道：“植物妈妈为了什么事情想办法呢？”“植物妈妈指的是什么呢？”3一个接一个的问题问出。把之前我没有考虑到得问题都问了出来。通过这一环节，我发现学生的脑袋中装着许多的问题，只是没有机会表达出来。而在课堂设疑这一环节中，

5、学生学习语文的积极性和主动性发挥的淋漓尽致，使学生在疑问中，专注、细致的听讲所教授的课程，因为他们迫切的想知道自己问题的答案。而在轻松的氛围中，课堂中恰当的设疑，激发了学生对语文学习的兴趣，提升了学生对学习的主动性，同时也提升了课堂效率。　　三、语文科目与其他科目的融合　　语文是学科中最基础的科目，可以辅助学生更好学习其他的科目。而跨科目的学习，让学生在接触不同的学习内容和学习方法，使所学的知识相互的融合、渗透，提高学生思维发展和学习效率。小学语文课堂教学中，要善于发现和挖掘小学生在学习中的闪光点，通过抓“闪光点”，暗示学生是可以通过努力学好语文课，从而其树立学生的自信心，克服畏难情绪，培养

6、出学习的乐趣与激情，并激励学生主动思考问题和探索问题的能力。语文课堂的教学中，可以把语文和音乐、美术、体育等科目融合在一起，创造新的教学方法，让学生在探索问题时，有独特的解决方法。心理学家罗杰斯曾指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。所以教师在教授时，可以通过音乐的衬托，图片的配合，语文知识竞猜等使学生融入其中，在轻松愉悦的环境中学习，让学生感受自己所体会到的情感，让学生通过新的教学方法提升学习的兴趣，激励学生对新知的求知欲，让学生在语文知识的空间中尽情翱翔。　　总之，小学低年级的语文教学，是需要教师投入更多的情感，让学生感受语文是

7、一个具有诗意，具有生命的世界。而语文教学需要教师精心的设计，吸引学生对语文的学习兴趣，激发学生思维发展，激励学生对新知的探索。　　【作者单位：龙海市浮宫中心小学福建】3