混合学习模式在计算机教学中的应用

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1、混合学习模式在计算机教学中的应用混合学习模式是在线学习与面对面学习的混合，将其应用到计算机教学中，符合学生学习的心理特点和规律，适当应用必将取得满意的效果。关键词：混合学习；学习模式；计算机教学；应用一、混合学习的内涵在2003年中国教育技术协会年会上，北京师范大学现代教育技术研究所所长、博士生导师何克抗教授对这种趋势作了充分的阐释。何克抗教授认为，混合学习的概念其实早已存在，他认为BlendedLearning指多种学习方式的结合，如计算机辅助教学与传统教学的结合，自主学习与协作学习的结合等等。混合学习形式上是在线学习(online)与面对面学习(O

2、ffiine)的混合。何克抗教授还认为“混合”思想使四个方面的认识得到深化：一是对建构主义认识的深化，二是信息传播技术教育应用认识的深化，三是对信息技术课程整合认识的深化，四是对教学设计认识的深化。　　李克东教授也认为混合学习是在线学习与面对面学习的混合，但是更强调混合学习的关键对媒体的选择与组合，认为混合学习的思想是通过选择“恰当媒体”，找出解决特定教学问题的独特而有效的方法，从而调节X络学习能在最合适的地方使用，解决了速度、规模和效果的协调问题。二、混合学习过程和模式　　BL教学过程是由四个不同的关键教学环节所组成.包括课程导人、活动组织、学习支持

3、和教学评价这四个阶段，教师需要精心准备和组织好整个课程的教学活动进程，做好过程中的辅导、答疑、复习以及教学评价等工作。　　混合式学习的应用模式有许多种，主要有PumimaVahathan提出的技能驱动型模式、态度驱动型模式、能力驱动型模式以及Bamum和Paarmann(2002)提出的混合式学习模式等几种类型的混合学习应用模式。笔者认为PumimaVahathan提出的技能驱动型模式和Barnum和Paarmann(2002)提出的混合式学习这两种模式更适合在校学生的混合式学习，也更易于操作。PumimaVahathan提出的技能驱动型模式这较详细的

4、列举了混合式学习各个阶段所要使用的基于技术的和技术支持的技巧。Bamum和Paarmann(2002)提出一个关于混合学习的模式，该模式包括四阶段：基于um和Paarmann详细阐述了各个阶段的意义以及教师学生需要做的具体步骤，给我们很大的启示。三、混合学习模式在计算机教学中的实践笔者以高中一年级学生为研究对象，以计算机基础课程为实践领域，实践混合学习模式在计算机教学中的应用。（1）课程内容和目标分析　　第一学期的主要内容包括计算机的基础知识、WindoicrosoftOffice2000中的Word部分。通过学习，使学生了解计算机发展、组成与使用的相

5、关知识，理解计算机的软件系统与硬件系统的体系结构；使学生掌握计算机的基本使用，能够熟练灵活的应用Offiee2000办公软件；在情感、态度和价值观目标方面，培养学生良好的学习习惯，体会学以致用的成就感，提高学生的学习兴趣。（2）硬软件的准备　　为了研究能够正常进行，在前期需要对实验室的计算机的运行情况进行检测，排除故障。本文主要使用了Blackboard学习系统和利用ASP编写的X上学习系统。Blackboard学习系统是行业领先的软件应用，用于加强虚拟学习环境、补充课堂教学和提供远程教学平台。利用该平台教师可以有效的管理课程、制作内容、生成作业和加强

6、协作，从而协助学校达到与教学、交流和评价有关的重要目标。为了补充Blackboard学习系统的不足，我利用ASP编写了一个计算机基础的学习系统。教师和学生可以以不同的身份登录进入，二者具有不同的权限。学生可以利用它来填写每次上机的上机报告，以及查看得分。（3）混合学习模式课程教学流程　　混合式学习模式主要是将面对面的课堂学习的优势与X上学习的优势相结合，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体性。因此，本着这样的原则，笔者对计算机基础课程的学习做了如下所述学习设计，见图（一）。图（一）计算机基础课程混合学习模式教学流程　　（4）混合学习模式应用反

7、思　　首先，在计算机基础课上应用了混合式的学习模式后，学生学习效果和学习兴趣有了显著的转变，主要由以下几方面因素决定。　　其次，混合学习模式对教师素质提出了更高要求。比如，需要教师对自己所教授的学科有深刻的理解，并对相关学科有较广泛的了解；能够进行自我调节，不断进行学习，重视自身发展等等。　　最后，在进行混合式学习的应用时需考虑到这两方面的因素。如果学生对计算机的掌握情况不好或者课程特点无适应混合式学习的方式，都会对整个应用过程产生影响。另外在使用的X络平面，Blackboard平台的普遍适用性较好，适合各个学科使用。自编X上学习系则因人而异，需根据不

8、同的教学内容进行更新或重做。