农村初中语文教学质量的现状及对策

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1、农村初中语文教学质量的现状及对策靳雪芳山丙省潞城市教育局047500摘要：要提高农村初中语文教学质量，必须深入学习领会《新课程标准》精祌，根据农紂初中语文教学现状，转变观念，改变传统的语文应试教育模式，采取与现代教育教学相适应的教育策略，切实提高农村初中语文教学质量。关键词：提高农村初中语文教学质量一、农村初中语文教学现状1.语文师资力量薄弱农村初中语文教师的工作量很大，教师素质参差不齐，表现在如下几个方面：(1)对于农村初中教师来说，几乎没有接受过先进教学理论的学习和培训，没有出去学习过外地的先进教学经验，语文教学停留在传统的教育形式和方法上，没有对现代化教学理念进行系统学习

2、、掌握、贯通、更新。(2)语文教师整体学历虽然在提高，但农村大部分老、中、青教师的学历是通过函授、自考取得的，正规的全日制大专、木科生比较少。(3)政府及教育行政主管部门在决策上人为造成不均衡的教育发展，重点学校、重点班大行其道，农村优秀语文教师大量流失，从而使语文教育质量下滑。(4)优越的生活条件和工作条件也吸引大量农紂语文优秀教师走向城镇，使农村语文教师队伍青黄不接。2.语文教学观念陈旧，应试教育气氛浓厚语文教师始终摆脱不了传统观念的朿缚，常常用“讲”和“分析”代替“学”和“理解”。教师把课木知识简单地灌输给学生，教师在教学过程中，釆用“灌输式”“填鸭式”，一言堂教学，学生

3、的活动只是形式，平时注重题海战术，目的是升学率问题，因为学生考试成绩与老师的各种考核评优、晋升职称有必然的联系。因此，语文传统教学观念得不到改变，语文教学功利化，语文课程教学改革工作效率难尽人意。1.语文课堂教学结构老套、呆板，教学效果差农村初中语文教学中，基本上是沿用了一成不变的呆板模式。复习或学习新课、作者及吋代背景介绍、学文章字词段、归纳中心和写作特色、总结课文布置作业，教学套路上死记硬背，“灌输一一训练“的方式是语文教学的主要方式，在这种模式下，学生始终处于被压抑的地位，只有被动接受、机械训练的资格，只是接受知识的容器。其结果是老师劳劳碌碌，学生马马虎虎，学生学W语文的

4、热情被消磨殆尽，因而事半功倍，收获其微。2.语文教学资源、教学设备缺乏农村初中语文教师在教学中，基本上是凭借一支粉笔、一部科教书及教师的一张嘴贯穿一节课的始终，鲜奋用现代化语文教育教学手段和方法去组织教学，教室里没有电视机、幻灯机、投影机，即使学校有一点现代设备，只能闲置成了摆设，只冇在公开课或比赛中使用，这与城镇学校配置使用现代教育教学资源设备形成了较大差距，当然谈不上让教师利用现代教育教学手段和方法整合教育资源，让农村学生享受优质的语文教育资源。3.语文教学评价形式主义农村初中语文教学常规检查评价形式主义严重，条条框框束缚了老师的个性特长，备课形式主义，题海战术让师生喘不过

5、气来，公开课表面上面面俱到，热热闹闹，殊不知却与教学实际严重脱节。教学过程应是教师呕心沥血、独具匠心的心灵创造，不是画地为牢、因循守旧、墨守成规，也不是东施效颦、依葫芦画瓢，造成画虎类犬的结局。二、提高农村初中语文教学质量的策略1.合理配置农村初中语文教师资源，提高语文教师队伍的整体素质要关心改善农村初中语文教师的工作条件和生活待遇，制定有关政策，鼓励城镇初中语文骨干教师到基础薄弱的农村初中任教或兼职，加强农村薄弱学校教师队伍建设，把提高初中语文教师实施素质教育的能力和水平作为师资培训的重点，定期、定员、定量让农村初中语文教师有培训学习的机会，幵阔他们的语文教学视野，提高农村初

6、中语文教师的教学理论水平和教学业务能力。1.要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念组织语文教师学习和培训，开展反思与讨论，提高认识，打破传统的应试教育观念的桎梏，解放思想，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，准确把握在语文教学中教师与学生的关系，正确处理“教”与“学”的关系，树立正确的“课程观”“教学观”和“学生观”以及“质量观”，从而为推动农村语文教学改革奠定基础。2.要大力推进语文课堂教学方式和学方式的改变语文课堂教学需要转变＞』以为常的现行的教学方式、教学行为，语文教学方式改革的核心问题是积极倡导“自主、合作、探究”的学方式，摒

7、弃陈旧的语文课堂教学模式。语文教学过程应从教师教和学生学的过程向师生交往、积极互动、共同发展的过程转变。语文教师是语文学＞J的组织者和引导者，是把学生引入语文天地的向导，师生之间不是“灌输”与“接受”的关系，而是互教互学的伙伴平等对话关系。在学习语文的过程中，师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验、与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共冋发展。互教互学,彼此形成一个“学习共同体”。语文教师还要积极为