小学古诗教学激趣法

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1、小学古诗教学激趣法小学古诗教学激趣法甘肃省榆中县三墩营小学周岚莲摘要：木文对激发学牛.学习兴趣提高古诗教学的课堂效率教法进行阐述。关键词：激趣增趣持趣中图分类号：C623文献标识码：A文章编号：1672-691X(2010)04为了促使学生主动学习古诗，我经过十余年的实践，摸索出一套激趣趣教学法,对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。一、课始“激趣”小学生学习积极性主要来源于兴趣，他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。在小学古诗教学中，要以“趣”激情，无论是课前，课中还是课后，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。课前要导

2、趣，古诗教学伊始，教师可釆用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客一一汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县两南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为

3、金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如在教学《鹅》这类古诗吋，新课伊始，教师可播放相关歌曲，让学生听一听，猜一猜唱的是什么动物，这立刻引起学生的浓厚兴趣，把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。采取“激趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学全诗，教学效果往往会出人意料。二、课中“持趣”叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”课中，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配咅乐、想画面等手段,努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会奋意外的收

4、获。如在教学《送孟浩然之广陵》吋，学生熟读诗句，理解诗意后，让学生闭上双眼，在轻柔的音乐声中或在老师的诵读声中，充分发挥想象，在脑海里呈现一幕幕古诗所表现的情景，学生插上了想象的翅膀，仿佛身临其境，与诗人一起眺望着孤帆的远影，一起吟诗长叹。又如教“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”吋，教者出示庐山的正面图，侧面图，让学生观看、比较；再诵读诗句，图文结合揣摩、推敲，使学生体味出多角度、多视野观赏庐山，其面0确是各不相同。课中“持趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。三、课末“增趣”学习古诗，教师不妨运用类似于

5、游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学＞J，并求得向课外延伸的教学效果。（1）画一画我抓住古诗“诗中有画”的特点，把诗与画结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。如杜牧的《山行》，孟浩然的《春晓》，都是诗中有画的千古名作，在教学过程中，我常常引导学生作画，学生越画兴趣越浓，对诗中的画面美有了深刻的感受。(2)

6、演一演小学生是爱表现的，我们砬创设一个轻松、开放的平台让他们尽情发挥，倾洒热情，通过表演来展示学：^成果是再现古诗意境的好办法。如《宿新市徐公店》描绘的是一幅村童扑蝶图。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是全诗的中心画面，这不是静止的，也不是一瞥即逝的，而是持续的活动，它生动的表现了孩子们天真活泼，充满了童趣。教学时，可以演一演，让学生体会其中的乐趣。为了使学生充分体会诗中的意境，我常常让学生手拿扇子或书本扮渍诗人诵读古诗，使学生仿佛亲临其境，感悟诗意。总之，我们应紧扣语文课标的精神，合理运用教学形式和手段，努力让课堂气氛活跃，激发学生的兴趣，使课堂充满生机。