关于初中物理“功率”教学的三点体会

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1、关于初中物理“功率”教学的三点体会“功率”在新课标要求中，定位在“了解”水平上，具体表现在：（1）知道功率的物理意义、公式和单位。（2）用生活实例来说明功率的含义，体现从生活走向物理。在沪粵版初中物理“功率”教材中，课本先出示两张图片让学生比较做功的快慢，然后给出功率定义、公式和单位。教学实践表明：教材很精炼，但缺乏生动活泼的场景设计，学生对新知识不易理解和接受。鉴此，本人改变了教学方法，变验证型教法为探索型教法。下面就功率的课堂教学，谈谈本人的三点体会。一、如何建立“功率”概念1.激疑，引出“功率”课题小实验：让三位同学分别用定

2、滑轮把砝码运送到相应的位置。下面是现场记录的数据表格。通过三个学生现场展示，有真凭实据，使参与实验的同学增加了成就感，观察的同学有了现场感官体验，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。教师趁机引出“功率”课题。得出做功快慢的两个重要因素：做功的多少和做功所用的时间。1.激趣，建立“功率”概念让学生回忆“速度”的概念，采用知识迁移和对比的教学方法共同探讨“功率”的概念。根据中学生的年龄特点和认识规律，采用知识迁移的方法，让学习在认知功率概念上水到渠成，也达到了温故知新的效果。二、如何深化对“功率”的理解通过以上的感性认识和理性探宄

3、学习，学生头脑中已经初步建立起功率的概念，但尚不能掌握其精髓，往往以为“做功多功率就大”或者“做功所用的时间少功率就大”。这时教师就要通过习题进行强化训练，让学生从根本上加深对功率概念的理解，也从中培养学生的逻辑思维能力。例：关于功率，下列叙述正确的是（）A.做功用的时间越少，功率越大。B.功率越大，做的功越多。C.在相同的时间里，做功越多，功率越大。D.做功的时间越多，功率越大。正确答案是：C。功率是一个与时间和功有关的物理量，因此，它不仅与做功的多少有关，也与所用的时间多少有关。教师要强调学生在描述功率的大小时，同时考虑做功的

4、多少与所用时间的多少两个必要因素，也从中复习了控制变量法的应用及重要性。三、如何在解答功率计算中用妙招解答功率的计算问题在初中物理力学中占有比较高的比重，所以教师在功率的教学过程中，要加强学生对功率的计算能力。本人在教学中喜欢用分解的方法，让学生从以下几个步骤去解答功率的相关计算：1.确定是哪个力做了功。2.做了多少功。3.力做功所对应的时间是多少，或该力作用下物体做匀速直线运动的速度是多少。4.分析题目给出的已知条件，选择合适快捷的公式。如果知道了功的大小和时间就可以用公式P=W/t;如果知道了力的大小和速度就可以用公式P=Fv

5、o例：体重为50kg的某同学提着质量为10kg的物体沿楼梯走到平台的右端，所需时间为10s。已知楼梯的斜坡总长度L=10m，平台高度h=4m，平台长度s=10m。（g=10N/kg）该同学做的总功是多少？他对物体做功的功率是多少？分析：这道题出现了两个力：人的重力G和人向上提物体的力F;三段距离：楼梯的斜坡总长度L、平台高度h、平台长s;人在整个过程中克服重力做了功，在斜坡和平台上是不做功的。所以，在解答第一个问题时就要找准已知条件：WS=Gh+Fh=(m人+m物)gh=(50+10)kgX10N/kgX4m=2400J。在解答第

6、二个问题时也要找准哪个力做了功，对应的时间是多少：P=W/t=Fh/t=10kgX1ON/kg/10s=10w。总之，在功率的教学过程中，教师要根据学生的认知水平，设计简单形象的情境，来调动学生的学习兴趣，从感官现象到本质理解让使学生能够在课堂上学有所得，锻炼思维，提高动手动脑能力，能够独立运用知识点解决简单的功率问题，从而提高学生的物理成绩。参考文献：吴永安.初中物理情境教学模式微探[J].数理化学习：初中版，2012(6).