关于电功率教学的体会

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1、关于电功率教学的体会界首三中刘自升+电学是初中物理的重要内容，约占整个初中物理知识的百分之四「左右，学过物理的人普遍反映物理难学，而电学在物理学中又是难点。在学习了电路分析、电流、电压和电阻的概念及欧姆定律后，电功率的内容成了初中物理电学知识的“大聚会”。因此，“电功率”也是电学部分的难点。如何突破这一难点，各位同仁会各有“高招”，笔者认为，在“电功率”的教学中不宜增加难度和深度，特别是象我们这样的薄弱学校，学生绝大多数来自农村，生活知识面窄，理解和思维能力相对较差，因此应把教学的关注点放在基本

2、概念的理解和基础知识的的简单应用上。在实际教学屮，笔者主要在以下几个方面下功夫：一、做好新课引入近年来，笔者常采用电磁炉烧水的方法引入本节新课，具体做法：将电磁炉接在220v的电源上，分别用不同档位（如：600w和1800w）烧开相同质量、相同温度的水，分别记下时间。通过分析可知电流做相同的功（因为水吸收的热量相同）而时间不同，学生很容易得出“电流做功有快有慢”,进而引入电功率表示电流做功的快慢。这种引入方法快捷又易懂。二、重视电功率的概念的建立明确了电功率的物理意义后，提出问题：我们已经学过的

3、表示快慢的物理量有哪些？通过知识迁移，复习“速度”、“机械功率”、“频率”等概念，再通过“类比”，采用“比值”的方法引入电功率的定义，演化出电功率的定义式,分析电功率的单位并引入“瓦特”。笔者发现，这种方法虽不新颖，但通俗易懂，很实用效果不错。三、突破难点额定电压与实际电压、额定功率与实际功率容易混淆、不易理解，是本节内容的难点，给学生处理实际问题带来困难。在实际教学中，笔者常采用“破坏性”的方法突破这一难点，具体做法：将小灯泡（如：2.5v）接在学生电源上，通过调节逐渐增大灯泡两端的电压，观察

4、灯泡亮度的变化直至小灯泡被烧毁，通过灯泡的亮度变化和烧毁的结果，使学生明白灯泡（包括其他用电器）只有在适当的电压下才能正常工作，并且实际工作时电压不同，其亮度（电功率）就不同,进而理解额定电压和实际电压、额定功率和实际功率的概念。这种“破坏性”的结果能加深学生的印象,产生良好的教学效果。重视应用在应用方面，可设计一些简单的问题。例如：可先让学生计算“220v100w”灯泡正常工作时的电流是多少？再让学生计算该灯泡的灯丝的电阻是多少？（提示学生不考温度对灯丝电阻的影响），进而计算该灯泡接在110v

5、电压下工作时的电流，最后让学丰计算一下灯泡接在110v电源上时的电功率是多少？这时教师可告诉学牛，题冃往往是就让你计算“220v100w”灯泡接在110v电源上时的电功率是多少。那么我们就要按照上述步骤來解题，即依次计算止常工作时的电流、灯丝的电阻、110v电压下的实际电流，然后计算110v电压下的实际功率。半然，这时教师可以给学生讲一件分析方法：由卩=5知，在已知U实的情况下要计算P实，贝懦求出实际电流I实。而由欧姆定律I=U/R知，在已知电压U实的条件下，要计算I实，则需求出电阻R。因不考虑

6、温度对电阻的影响，所以可以计算出灯泡正常工作时的电阻R。因U報已知，只需利用P^=U额I緘计算出1緘，即可用欧姆定律的变形式R=U额/I濒计算出电阻R。这种“递进式”的思维方法既能将“复杂”的问题简化，乂能传授给学生解决复杂问题的思路。