简谈“动”在低年级英语教学中的运用

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1、简谈“动”在低年级英语教学中的运用导读：此篇文章是学生和字母相关的论文的格式，供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。【中图分类号】G【文献标识码】A【】04509889（2013）03A008102低年级孩子奇、动、模仿，教师应投其，利用他们的这些特点，让学生听、说、读、玩、演中加深对学内容的印象本篇简谈“动”在低年级英语教学中的运用论文范文综合参考评定下度:最新标题，发展听说能力学生和字母论文的格式.动低年级英语教学的运用，正是激发学生学习兴趣的着眼点.一、动教师，功激趣1?郾引生入胜学生的注意力易于分散且不持久，带有强烈的感彩，易于被新奇有趣的事物吸

2、引，而兴趣以使学生集中注意力，产生愉快且紧张的心理，活动过程中不断体验成功的愉悦.教师一开始要把学生的注意力和兴趣调动起来，使其快速进入角色.低年级教材中的英语歌曲和歌谣，旋律优美、简便易学，节奏感强、朗朗上口，Rhyme:?摇Hi，hi?摇?郾Are?摇you?摇Mike？Yes，yes，youare?摇right。Hi，hi。Are?摇you?摇Moe？No，no，I’m?摇Joe。教师合上节拍的领唱、领说，为学生起到示范作用，有效地激发了学生学习英语的热情和兴趣，时通过引导学生把学的新单词编成歌谣，使学生轻松愉快的歌唱中学习英语，深受学生欢迎.从某种意义上说这也是把课堂

3、还给了学生.2?郾巧用肢体语言字母、单词教学中，果只是反复地进行领读、跟读教学，学生容易厌烦.这需要教师独具匠心，根据学生的心理特点，制订一套行有效的教学程序，从激发兴趣入手，能多地运用手势、身体来表示字母和单词，让学生发挥想象，使呆板枯燥的字母教学变得生动有趣.教学duck这个单词时，我用双手做一个鸭嘴的形状边模仿鸭子的叫声边发出duck，duck，I’m?摇a?摇duck。算教师不说出这个单词的意思，学生都能根据声音和动作猜出来.这种教学方式生动有趣，能够较长时间地吸引学生的注意力，很受学生欢迎.教学名词类的单词nose时，教师边指着鼻子边说nose，让学生也跟着教师做.

4、为了巩固知识也以加入一些短语Touchyournose等，加深记忆.有些单词还以请学生上来表演动作.教学big这个单词时，请一位学生上台示范睁大眼睛的过程，使其他学生看清楚从而理解big这个单词，这样能极大地提高学生学习英语的兴趣.二、动学生，利学识1?郾字母教学要活学生做中学，玩中用，既有利于发展语言运用的能力，也有利于增强语言学习的动机.字母教学中，教师的肢体语言起到一定的作用，但仍有少数学生不能完全掌握.尤其是教学容易混淆的字母时，这部分学生学得更加困难.这时，教师要活教字母了.比，让学生用动作组成字母，当两名学生手拉手组成O、Q时，其中一个伸出一只脚，能很形本篇“动”

5、在低年级英语教学中的运用原创shuoshilunuch。见，适当加入动手实践的动作教学，能极大地激发和提高学生的学习兴趣.三、师生互动，动静结合教学有法，但无定法，贵得法.一节的课，必须实现师生的互动，努力吸引学生参与，积极引导学生去探索，从而形成有效课堂.游戏是师生互动的切入点一.我常常课堂上利用大声看口型活动指导学生朗读.大声游戏：即教师大声读单词，学生声读出来反，果教师声读，学们则要大声读出来.这个游戏主要是训练学生的听力及单词的发音.看口型，读单词游戏：类似于大声游戏，即让学生看教师的发音口型，然后学们大声地读出这个单词，这个游戏除了能训练学生的发音外，还能培养学生的

6、观察力.心理学告诉我们，学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力.课堂上，常有学生一听教师示范发音，急于开口模仿，结果导致发音欠准，而且还影响了他人听音.此，英语起始教学阶段，教师要训练学生集中注意力，让其静心听.例，听辨?摇it’s?摇/it，he’s/he，she’s/she训练时，我要求学生静静地听教师发音，仔细观看教师的嘴形，注意观察嘴形的大、、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，然后再全班齐声模仿.上课时，我还经常和学生保持积极的互动.手语表示法是学生感兴趣、津津乐道的活动一：首先他们必须集中注意力，静静地听教师的发音，再判断这是教师要求的哪种发音用手语表示出来.动静结合

7、，抓住了学生爱玩的心理，让学生玩中学，学中玩.需要注意的是，互动的过程应坚持少批评、多表扬，少纠错、多鼓励，让学生喜欢与教兴趣是最的老师.成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣和正确引导，即激发学生学习英语的强烈兴趣和，引导学生活动中走出困境，实现有效学习.