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1、谈表演在英语教学中的运用2005-10-912:34:52最后一根草阅读885次语言学家吕淑湘曾经说过：“外语教师在课堂上应是演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。”作为一名外语教师必须具备一定的表演才能，靠口己口然、形彖的表演，靠体态语言，包括多变的手势，丰富的表情，抑扬顿挫的语调去创造语言环境。真正地置学生于真实语境屮学习真实语言，实现LearnEnglish,而不是LearnaboutEnglish的教学Id标。英语教学是教师主导性和学生主体性的完美结合。在英语教学
2、中，外语教师除了发挥口己的表演才能外，还须认识到学牛是英语教学的主体，让学牛广泛参与衣演，真止休现其主休作用。学生农演不仅町使教师在轻松、口山、愉快的气氛中组织课堂教学，而且还能培养师生之间、同洋之间融洽相处的感情,拉近彼此的心理距离。通过表演，创设真实的语言情景，充分调动学牛的学习兴趣和积极性，使他们最大限度地参与课堂的交际活动，消除一节课的疲劳与紧张。在“玩”中进一步巩固所学的知识点，从而来达到各个教学目标。一、表演在字母教学中的运用“Wellbegunishalfdone。”字母教学是英语的入门教学，初学英语的学生对英语大都怀有神秘感和好奇心，若教师机械
3、、呆板地教学字母，学牛•会感到枯燥无味。教师应该釆取形彖、有趣的表演方法将学半带入一个五彩缤纷的英语世界。表演方式：将字母A——Z分别用一位同学来代替，每位学生准备一•张作业本人小的硬纸板，两面分别写上每个字母的人小写，轮流让学生到讲台前，认识、区分、辨别所学字母，并FL变换几个字母的位置，来组成不同的单词。同时还可让其他学牛对其进行冗音字母和辅音字母的归类。通过这种形彖、动态的变换，使学生学得轻松愉快，极大地激发了学生学习热情。二、表演在词汇教学中的运用许多表动作和状态的英语词汇可以直接通过师生的表演(BodyLanguage)來达到教学目的。如：教师在教o
4、pen和close这两个动词时,可让一位学生去开、关门。当这位学生在表演这两个动作时，就可问其他学生：Whdt'shedoing?学牛回答：Heisopening/closingthedoor.动作反复做几遍，让学生理解这两个词所表达的意思，培养他们对词汇的理解能力和运用能力。常见衣动作的词：swim,sing,dance,run,jump,laugh,smile,cry,sleep,driveacar,playbasketbal1,shakehands…常见表状态的词：happy,angry,sad,tired,asleep,excited,surprise
5、d***实际上许多词的含义只需通过你的双手、双臂、面部表情、身体语言(BodyLanguage)和动作来强化学生的感知，学生就会领会，而不必用多余的汉语了，使英语课成为真止的英语语言实践课。三、表演在英语对话教学中的运用新英语教材给学生提供了许多涉及交际的对话(Dialogue)。它的表演性特别强，其中涉及了打电话(Makingatelephonecall)、问路(Askingtheway)>提供帮助(Offeringhelp)、买东西(Shopping)、问候(Greetings)、谈论天气(Talkingabouttheweather)等许多日常交际用语。
6、教师应该在这种具体的情景交际中教学对话，让教师和学牛或学牛和学生衣演对话。从而让学生达到学会和使用对话中出现的交际用语的目的。以JEFCIBL66为例：日的：通过表演让学生了解提供帮助和请求帮助的基木表达法，学握并H能运用这些口常用语。道具：Abigbox.Somebooks.过程：A:Goodmorning,Mr.Hu.B:Goodmorning,LiuMing.A:That'sabigbox.What'sinit?B:Therearesomebooks.Twanttotakethemtotheclassroom.Couldyouhelpme,please?
7、A:Certainly!Istheboxheavy?B:Yes.It'sveryheavy.A:Letmehelpyou.Icancarryit.B:Thankyouverymuch.A:You*rewelcome.此过程可先让学生练习，后再上台表演。随厉再评出最好的一组。给了适当的奖励。对话表演着重要求把对话中交际功能较强的用语表演得体，在对话中加上适当、口然的动作和表情，使整个表演口然、牛动、流畅。语言是思维和交际的工具。通过对话表演休现了它的交际原则，从而培养7学生运用外语进行初步交际的能力。四、表演在课文教学中的运用。新英语教材中冇许多故事性很强的课文
8、和短•剧。教师不能只是按步就搬地进行语
