尊重——开启学生心灵的钥匙

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1、尊重——开启学生心灵的钥匙尊重——开启学生心灵的钥匙东营市广饶镇莲花小学贾秀敏一次上课，我在检查学生的作业情况。轮到王治国（一向不按时完成作业的学生）时，他站起来沉默良久，坦言“没做”，课堂气氛一下子紧张起来，我也很气愤，然而几秒钟后他带着几分自责释然落座，因为我微笑着对他说了一句：“治国，可不应该这样，请坐！”以往的经验告诉我：批评不当，极有可能造成师生对立；不批评起不到警示作用，还可能造成“老师放弃我了”的消极状态，干脆来个破罐子破摔。这句看似平常的话里包含了多少期待啊。下午走进办公室，我一眼就看到办公桌上放着一本工整的作业，熟悉的字迹告诉我这是王治国的作业。这

2、让我顿悟：教育中最为重要的营养元素就是尊重。现代心理学研究表明，青少年的自尊心具有强烈性，而且是敏感的、脆弱的。这就要求老师们在与学生交往中，注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心。松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松和谐的环境有利于学生的成长。在教学中，我们教师应该事事、处处尊重学生，摆正自己的位置，始终站在学生中间，做学生的知心朋友，与学生建立平等、合作、友好的师生关系，这样就为学生竖起了通往成功的阶梯。一尊重学生的主体地位学生主动学习的前提，是在日常教学中，教师与学生要建立一种平等和谐的关系。课堂教学应当是师生思维的碰撞、情感的交流。教者只有尊重学生的主体地

3、位，发挥学生的主人翁精神，放心大胆地让学生在自主学习过程中不断领悟，不断探究，不断创造，学生才会不断提高和发展。尤其是要创设一个良好的学习氛围，做到师生之间平等、民主地进行对话，让学生在愉悦、积极的心态中接受知识。二尊重学生的情感表现学生对老师的情是真诚的。见到老师问声好，每逢节日给老师送上一张贺年卡，老师对这些应该十分尊重。如果把学生高高兴兴的一声“老师好”当作耳旁风，他们就会认为老师看不起自己，内心不愉快，由此以来师生感情疏远，对教学产生影响。因此，我们必须要尊重学生，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚和变相体罚学生。要关心他们，时刻想着他们，同情他们的痛苦和不

4、幸，关心他们的生活冷暖和学习进步，关心他们各方面发展和做人的好坏。平等公正地对待他们，与他们保持民主、平等的师生关系。三尊重学生的自尊心理苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”“自尊心”是指自我尊重并期望得到他人尊重的一种心理状态。自尊心是一种积极的行为动机，有助于克服自身弱点，促使自己去维护尊严。一个学生的自尊心如果长期受到挫折，他就会失去自信，坠入自卑的深渊，失去积极向上的精神。作为教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子们的自尊心得到健康发展。现代教育理念认为，成功的教育者必须细致深入地了解并尊重学生

5、的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，高扬“以人为本”的价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。一师生角色换位，加深了解师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。用亲切的语言开展班级管理工作，嫩在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说“我们、我们班”，学生会感觉到老师

6、与他们是同一阵线的；在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切。班主任若能做到始终把自己当作办集体普通的一员。严格遵守班规班纪。班主任自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。学生对老师的心理防线也会慢慢消失了。二尊重学生权利，强化主人翁责任感在教育方法上更多地运用多种手段树立起群体价值观，使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分，自己的一言一行都关系着这个班级。班主任在工作中要广泛听取并采纳学生正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，感到作为集

7、体主人翁的神圣与自豪。真正有尊严的班主任会给学生创设宽松自由的成长环境，让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。教师的真诚和尊重是德育工作取得实效的前提条件。请让我们的学生能够随时感受到来自教师内心深处的尊重，让我们用“尊重”这把钥匙，开启学生心灵之门！《尊重——开启学生心灵的钥匙》