浅谈如何上好高三数学讲评课

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1、浅谈如何上好高三数学讲评课山东省利津县第二中学孙灵春高三数学教学处于复习阶段，不可避免会有许多试卷讲评课，上好数学试卷讲评课，对复习效果的提高显而易见。但长期以来，如何上好一节讲评课一直是许多教师的一个困惑。笔者认为数学试卷讲评应充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习。为此，教师应发挥主导作用，从以下几个方面做好数学试卷的讲评课工作。一、把握几个原则1•激励俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学讲评课的幵始阶段，迅速集中学生的注意力，将他们的思维带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生轻松愉快进入试

2、卷讲评课的学习。但在实际中常常见到：一是不管学生在卷面上回答如何，教师从头至尾将试题一一演讲；二是讲评课变成了“批评课”，碰上考试成绩不佳尤为常见。所以一堂好的讲评课，首先应该是发现学生己经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期使学生处于爱学数学的最佳状态，激发学生学习的积极性。2.重点所谓重点就是针对试卷和学牛.实际进行重点讲评，切忌面面倶到，关键在于找到错在哪里。另外由于试卷考查的知识点和数学思想方法往往分散在试卷各题中，教师应按试卷的考查知识点和数学的思想方法，根据学生的“常见病”和“多发病”适当进行归类讲评，重点找出错误之

3、关键，对症下药。3.启发讲评时，教师应根据学生在答题中的实际，精心设疑，巧妙提问，恰当引导，耐心启发，让学生通过独立认真地思考，从而获得知识和方法。对有创见的解题方法，尤要加以肯定、表扬。所以通过启发学生思维，可以消除学生被动受审的心理，养成认真思考的习惯，还可以使他们产生成功的满足，提高自信心。二、做好几个具体环节工作1.做好统计，有的放矢试卷统计、分析是试卷讲评的第一个环节，主要统计客观题的错误率,错误的根源，以及导致主观题失分的原因。教师位做好分析报告，为课堂讲评提供充足的证据。2.个人自悟，查阅资料数学试卷应在讲评课前发给学生，学生根据试卷

4、中存在的问题，主动复习教材，査阅相关资料。Ml吋提出如下问题：这个问题与教材中的哪个问题冇联系？这个问题有没有其他的解法或更简捷的解法（一题多解）？有没有更一般的情形？这个问题是怎么想到的？用这个问题的解法可否解决其他问题（一法多用）？这个问题中蕴涵了什么样的数学方法、数学思想。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”学生通过这个环节的实践，培养了问题意识及自学能力。3.互相讨论，相互促进我们要鼓励学生用自己的眼光进行学习，用自己的头脑进行思考，勇于提出自己困惑的地方，让课堂上有更多学生自己的声音。主动探讨问题，能使学生积极思维，加速完

5、成认识知识和掌握知识的过程，也是打开学生思路的手段。为了便于讨论，提高效果，教师可以事先将不同程度的学生搭配，通过启发、点拨、反问、引导帮助学生提出问题，解决问题，从而在讨论中明辨是非，寻找结论，提高学生分析问题、解决问题的能力。4.老师点评，提高能力试卷讲评不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，而应当着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。老师点评试卷应做好以下几个方面的工作。（1）抓“通病”与典型错误错误是正确的先导。剖析错误是试卷讲评的重要内

6、容之一。教师应把学生试卷中的错误归纳、概括，找到通病和典型错误，找准其思维的薄弱点，奋针对性的引导学生辨析，找准错因、错源，探究正确思路，做到纠正一例，预防一片，举-•反三，触类旁通。使其思维的严密性、批判性、灵活性、深刻性和创造性得到最有效的加固。(2)抓“通法”与典型思路在开拓解题思路、总结解题规律吋，要抓住“通法”与典型思路。通法是指常规解法，典型思路是指常规法中机智、简捷的解题思路。抓通法，以加深对知识、技能的理解和记忆，强化公式、法则的运用；抓典型思路，以开启智慧大门，使能力得以升华。(3)讲评可采用不同的课堂形式无论哪种形式，学生能够讲

7、得出的让学生自己讲，老师不能包办代替。要求学生讲的，一定要用书面语言和数学术语。讲解问题要简洁、正确、思路清晰。从卷面上反映出来的规律性的东西，教师可根据实际情况开设专题讲座。三、归纳总结，升华认知在以上的学习过程中，学生把知识学深学透，是一个由薄变厚的过程;在此基础上学生把己经学过的东西咀嚼、消化，组织整理，反复推敲，融会贯通，提炼出关键性的问题来，看出了来龙去脉，抓住了要点，PJ和以往学过的比较,弄清楚究竟增添了什么新内容、新方法。经过这样消化后的东西，就能够得心应手的运用。总之，数学试卷的讲评一定要依据学生的实际，评在学生认知的不平衡点上，以

8、有利于学生创新能力的提高，有利于学生的创造性思维的训练，有利于学生的全面发展。试卷讲评课砬多注入人文思想，优化教育思想，探