改变方式 收获精彩

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1、改变方式收获精彩　　一张16K的白纸、一份油画棒外加一支勾线笔和一些范例，成了我在很长一段时间内的惯用方式。而后果是局限了孩子的思维，让孩子对美术活动产生了厌倦与害怕，作画时“老师我不会画！”“老师我画错了！”此起彼伏，让我很有挫败感。在经历过批评孩子无用的阵痛后，我静心反思自身的教学行为。当我由责怪孩子转为反思自身行为时，终于找到了症结和解决的方法。我以“培养儿童的个人创造性能力和自由表现的能力”，努力呵护最纯真的天性为目的，并对现用教材中的一些活动在组织形式、或作画材料、或呈现方式上进行了调整。尤其在表达形式会根据活动内选择不同的方式。终于，

2、很多孩子都非常期待与我在美术活动中相遇，并在活动中快乐而自由的表现着，创作出属于他们个性化的东西。　　一、“画”“做”结合，看不一样的《小猫钓鱼》　　绘画活动《小猫钓鱼》是故事《小猫钓鱼》的延续，在组内教师集体审议时大家商量决定可根据故事进行情节画也可进行创编。但在具体组织实施过程中，发现孩子的作品很模式化，且大部分是临摹原图。我期望能看到属于孩子个性化的东西，于是在组织形式上进行了一次改革，采用平面与立体、绘画与手工相结合的方式，提供各种不同的材料：长条形的牛皮纸、报纸、线、铅画纸等，活动效果让我小小的激动了一番。4　　当我手拿着这么多的材料出

3、现在孩子面前时，引起了一种小小的骚动。在孩子们的好奇与期待中我揭示了答案，带着孩子欣赏、分析小猫正面、侧面、背面钓鱼的图片，接着交代作画要求：用报纸卷鱼竿，用铅画纸做鱼、用线做钓鱼线，并鼓励孩子选择自己喜欢的色调沿着猫的外轮廓画短线，做出猫毛茸茸的感觉。而对于猫身体可不涂，也可选择性涂色，脑袋或身体或四肢选一即可，让孩子知道涂色能让我们的作品显得非常漂亮，但恰当的留白同样能起到突出、强化主角的效果。这个改变既拓宽了孩子的思维，也增强了活动的趣味性。我话音未落孩子们便行动起来了，画时不知比平时认真了多少倍。看着孩子们忙碌、投入的身影，让人非常感动。

4、特别是当我把孩子们的作品一一陈列出来时，他们站在画前认真而满足地欣赏着，怎么也不愿意离开。有的小朋友还伸手去拉拉这条鱼、拉拉那条鱼，一阵风吹来，小猫手中的鱼线随风飘起来，成了一道非常漂亮的风景。（图一、图二略）　　当我们不以技能为目的来评价孩子作品好与坏时，便能以一种更加开放的心态来看待孩子的作品，来呵护孩子最纯真的童心，正如毕加索说：“我用很短的时间就画得像一位大师，却要用一生去学习画得像一个儿童。”让画画成为孩子们快乐的事情。　　二、古为今用，看岩画《我的问题》的价值　　大班美术活动《我的问题》的目标是“学习用绘本的方式表达自己的问题；能大胆

5、地构图，比较确切地表达自己的意思。”说没问题，但画还是难倒了孩子。特别是要体现“简单”、“概括”的特点，更是难上加难，而成了我执教时的难点。　　于是，我思量再三决定借鉴古代劳动人们的岩画，借助水粉来表现《我的问题》。先和孩子们欣赏中国和其它国家的岩画，了解岩画“4简化到不能再简化，没有细节”的特点及他的价值。在欣赏的过程中，岩画以“天真纯朴的构思，没有近大远小的透视关系，没有细节刻画，却能描绘出生活的真实，显示出活跃的生命力”的特点，深深打动了孩子们。孩子们在惊叹于古代劳动人们的聪明才智的同时，在情感上也更加喜欢这种表现的形式。刚讲完作画要求，孩

6、子们迫不及待地忙起来。团揉牛皮纸，使牛皮纸产生成高低不平类似岩石的感觉，并在上面刷上干干的土黄、咖啡、熟褐等水粉颜料，让牛皮纸既有岩石的凹凸不平的质感，又有岩石的天然的色泽。最后用黑或白、红等颜色在上面记录我的问题。　　在活动中，孩子们把画画材料和工具当成了玩具自由的创作，团、揉、画……表现着他们的问题。当孩子们更多的在体验创作的快乐而不是结果时，他们的潜能则被无限激发出来，于是一幅幅属于孩子们的岩画诞生了：“为什么兔子的尾巴这么短？”、“为什么小猫会爬树？”……会让爸爸妈妈猜猜自己记的是什么问题，会骄傲地给前来参观的老师介绍自己的作品。孩子们的

7、岩画已不仅是一件作品，而是赋予了它生命，能与别人对话、互动。（图三略）　　三、中西合璧，看《运动的人》的魅力　　在表现《运动的人》时，有的班级画水粉画、有的班级用报纸团和撕贴相结合的方式……不同的表现形式让活动灵动起来，而我则借鉴了美国著名涂鸦艺术家基斯哈林的创作方式。4　　在活动中，我从孩子带来的资料中选择了他们熟悉的刘翔、姚明等动作幅度非常大的照片图片，同时收集了一些运动人的黑白剪影和大量基斯哈林的作品。和孩子一起分析孩子们在走、跑、跳等不同动作时什么地方的变化最大？在观察自己和好朋友动作的基础上，出示著名运动员的照片，再次加深孩子的认识。接

8、着再出示黑白剪影，说说他们各自做的什么动作？让孩子发现少了五官、脸部表情等细节，依然能让看出来他在做什么运动。最后则出示基斯哈林的漫画作