关于的让心理游戏架起哲学课堂与学生心灵的桥梁

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1、关于的让心理游戏架起哲学课堂与学生心灵的桥梁关于的让心理游戏架起哲学课堂与学生心灵的桥梁导读：哲学作为一门“使人深刻”的人文学科，其教学的任务不仅仅是讲授知识，培养能力，更为重要的是要触及学生丰富的内心世界，注重学生心灵的开发和对学生性情的陶冶。那么在哲学课堂中如何更有效地引导学生认识自己，细察人生，净化灵魂，完善人格呢?　　笔者在哲学课堂教学实践中尝试着引入心理游戏。心理游戏具有趣味性强、灵活性高、个性化突出、形象化逼真等特点，它可以帮助学生把枯燥的知识变得生动，并能在完善人格、推动人的健康发展方面起

2、到“四两拨千斤”的效果，发挥画龙点睛的作用。所以在哲学课堂上我们可通过一个个小小的心理游戏，架起哲学课堂与学生心灵的桥梁，使哲学课堂成为教学中一道亮丽的风景线!　　　　一、在游戏中学会认识自我，找到心灵的支撑点　　　　那么如何帮助学生正确地认识自己，树立正确的“自我观”呢?美国的心理学家祖哈利有—个著名的“祖哈利窗子”的说法：自身有一个盲点，是要靠别人反映出来；不自觉的那部分本身也会是一无所知，必须通过别人反映自己，告诉自己，让自己进一步了解自己。因此教师一方面要帮助学生不断地提高和完善自我认识能力，另

3、一方面还可借助外界的评价让学生更好地认识自己。　　在教学“用一分为二观点正确认识自己”时，本人设计了一个有意思的游戏：课堂上先让班上的每个学生在白纸上画出自己的模样，并在旁边写出自己的五条优点和三条缺点，然后与同桌互画对方的素像及指出对方的优缺点，在两者的比较中进行优缺点“轰炸”，看看自己到底了解自己多少，自己对自己的印象到底如何。在大家激烈的相互轰炸后，再要求每个学生重新为自己列一张优、缺点的清单，画一张精神自画像。这个教学游戏的引入促使学生第一次较深刻地深思一个理由“我是怎样的人”?在游戏中学会认识

4、自我、了解自我，找到自己心灵的支撑点。　　　　二、在游戏中学会合理归纳，学做自己的主人　　　　归因是社会心理学研究的一个重要领域。成功归因是指人们对自己或他人成功与失败的理由进行推测、判断或分析的过程，这往往可以激发推动或防止阻碍人们的行为，是人类行为的动力。　　当学生在对学业成败进行归因时，不同的归因往往产生不同的情感反应：若把它归结为自己的能力高低这一内部的稳定的不可控的因素时，那当他成功时往往会充满信心，但在失败时则会丧失信心；若把它归结为自己的努力程度这一内部的不稳定的可控因素时，那他在成功时就

5、会继续鼓励自己，失败时则会更发奋学习；若归结为任务难度这一外部的稳定的不可控的因素时，那他成功时会提醒自己准备应付学习困难的挑战，失败时常埋怨试题太难，而把成功寄托于下次难度的降低；若归结为运气的好坏这一外部的不稳定的不可控的因素时，那他成功时会产生侥幸心理，失败则自认倒霉。所以要指导学生学会从自身内部因素找理由，而且是自己可制约的较稳定的因素，这有助于学生增加自信，加强对成功的渴望。　　在教学事物的发展理由——内外因辩证关系原理时，在课堂上引进了这样一个心理游戏，对学生进行了学习诊断。给每个学生20个

6、题目，让他们在自认为符合或比较符合的题号上作一个标记，并在自己所选择的内容中再选出5个最主要的，按照其重要性由大到小来写，如果认为还有其他理由也可写出来，题目如下：　　1、家里无人指导我学习；2、学习科目过难；3、家里环境差没法学习；4、父母不关心我的学习；5、班级里学习风气不好；6、学校令我厌烦；7、老师的教学策略不适合自己；8、自己运气不好，复习的内容总不考；9、考试题目太难；10、不喜欢一些任课老师；11、我比较懒，不愿学习；12、没有好的学习策略；13、情绪不稳定，常被情绪困扰；14、缺乏毅力；

7、15、不会妥善安排学习时间；16、学习基础不好；17、自己不够努力；18、身体状态不好，无法集中精力学习；19、对学习没有兴趣；20、本身的能力不够。　　学生在自诊和交流中认识到合理归因的重要性。懂得了正确的归因不仅是过去的事情的完美结局，更是下一次成功的良好开端。学会了在学习、生活中要客观分析自己成败的理由，避开主观臆断；在任何情况下都要先从自己内部找理由，不要一味埋怨外部的环境；要尽量找自己可以制约的理由，不要多归于自己不可制约的因素，争做自己的主人。　　让我们尝试着在哲学课堂中去施展心理游戏的独特

8、魅力，尝试着去探索学生幽深的心灵境域让心理游戏架起哲学课堂与学生心灵的桥梁由优秀站..提供,助您写好论文.，使学生在心灵的碰撞中走向成熟、走向完美。