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时间:2018-11-09
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1、《西花厅的海棠花又开了》教学设计!《西花厅的海棠花又开了》教学设计教学目标:1.学习本文托物抒情的写法。2.理解饱含深情的句子。重点、难点1.重点:了解老一辈无产阶级真挚的爱情。2.难点:理解含蓄地表达情感的句子。教学方法:自主、合作、启发教学教学课时:1课时教学过程:一、导入说说你所了解的邓颖超、周恩来。邓颖超,伟大的无产阶级革命家、政治家,著名的社会活动家、坚定的马克思主义者,党和国家的卓越领导人,中国妇女运动的先驱。原名邓文淑,祖籍河南光山,1904年2月4日出生于广西南宁。幼年丧父,靠母亲杨振德行医或当家庭教师过着清贫的生活。1913年至1920年,先后在北京平民学校
2、、天津直隶第一女子师范学校读书,后在北平师大附小、天津达仁女校任教。她具有聪明、活跃、雄辩、开朗、坦诚和开诚布公的性格。周恩来(1898年-1976年),伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家,中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一,中国人民解放军创建人之一。二、阅读课文,整体感知1、字词(1)把课文中的生字及容易读错写错的字圈出来。(2)找出本文中的成语并解释,选其中一个造句。2、理清课文线索和层次结构本文以 海棠花 为线索,84岁高龄的邓颖超深情回忆了她与周恩来 相识、相知、相爱度过的数十年革命峥嵘岁月。表现与周恩来崇高的革命理
3、想、坚定的革命信念和忠贞不渝的爱情,寄托了对周恩来的深情怀念。全文共11 个自然段,可分为4个部分:第一部分(1):见花思人,引起下文。第二部分(2--6):抒发对周恩来的思念之情。第三部分(7--9):深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。第四部分(10---11):再次抒发思念之情,结束全文。三、探究课文自主学习,合作探究活动一、整体感知:本文是一篇追忆性的文字,追忆了什么,与海棠花有什么联系?学法指导:抓住主要信息进行归纳概括。点拨与解析:海棠花是周恩来喜爱的花,二十六年来,他在这个"盛开着海棠花的院落居住,日理万机之余,常在花下散步休息,留下许多难以忘怀的记忆。通过
4、对海棠花的喜爱,借物思人,追忆与老一辈无产阶级革命家周恩来的伟大爱情、友情。活动二、读文,体会运用了怎样抒情方式?学法指导:在独立思考基础上,小组讨论完成。点拨与解析:一是融情于事。在叙事的过程中,融进自己的情感,使叙述的事件、人物都焕发着感情的色彩。如第四段写花寄日内瓦,“我想你在那样繁忙的工作中间,看一眼海棠花,可能使你有些回味和得以休息,这样也是一种享受。”挚爱深情,浸透字里行间。二是直接抒情。往事如昨,萦绕心间,挥之不去,说到动情处,又采用了直接抒情的方法。为了便于直抒胸臆,从第二段一开始,就将第三人称“他”转换成第二人称“你”。以下的文字可以说是邓颖超与相依相伴数十
5、年的周总理在天之灵的心灵对话,表达“你”对“我”的深情,“我”对“你”的怀念,亲切而感人,获得采用其他人称所无法获得的表达效果。活动三、探究发现:1.深情地回忆和周来相识、相知、相爱的过程,为什么从西花厅的海棠花写起?点拨与解析:文章从西花厅的海棠花写起,触物生情,触发对过去有关人物事件的回忆,展现已逝去的情景,饱含对看花人的深情追忆。2.文章第二段人称由第一段的“他”改为“你”,为什么要变换人称?既有利于直接抒情,又表达了“你”对“我”的深情,还表达了“我”对“你”的怀念,亲切而感人。3、第三段描写了海棠花的漂亮和海棠果实的味美的目的是什么?其中“十二年本来是短暂的,但是,
6、我感到又是漫长漫长的”矛盾吗?表达对周恩来的深切怀念。 不矛盾,因为深爱对方,过去的回忆仿佛就在眼前那么清晰,所以说“短暂”;但爱人离去,思念之情与日俱增,所以十二年又是漫长的。4、第五段抒情属于哪一种方式?与第四段有什么区别?抒发了怎样的感情?属于直接抒情,第四段是在叙事中抒发情感。这段话写出了对周恩来的无限敬意.5、文章的结尾句,为什么称周恩来为“同志,战友,伴侣”?他们有着共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神,所以是“同志”;他们的一生都在共同的革命理想而艰苦奋斗着,所以是“战友”;他们的婚姻“是两个具有相似出身与相似思想的共产主义革命者的终身结合”,“是具有信念的婚
7、姻”,所以是“伴侣”。四、语言品析(本文朴素的语言,感受融情于事的手法)1.春天到了,西花厅的海棠花又开了。看花的主人已经走了,走了十二年,他不再回来了。(句中加点的“又”字用得好在哪里?)2.在你参加日内瓦会议的时候,我们家里的海棠花正在盛开,因为你不能看到那年盛开着的美好的花朵,我就特意剪了一枝,把它压在书本里头,经过鸿雁带到日内瓦给你。(朗读这句话,体会字里行间饱含着的深情。)3.你不在了,可是每到海棠花
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