《西花厅的海棠花又开了》教学设计

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1、《西花厅的海棠花又开了》教学设计！《西花厅的海棠花又开了》教学设计教学目标：1．学习本文托物抒情的写法。2．理解饱含深情的句子。重点、难点1．重点：了解老一辈无产阶级真挚的爱情。2．难点：理解含蓄地表达情感的句子。教学方法：自主、合作、启发教学教学课时：1课时教学过程：一、导入说说你所了解的邓颖超、周恩来。邓颖超，伟大的无产阶级革命家、政治家，著名的社会活动家、坚定的马克思主义者，党和国家的卓越领导人，中国妇女运动的先驱。原名邓文淑，祖籍河南光山，1904年2月4日出生于广西南宁。幼年丧父，靠母亲杨振德行医或当家庭教师过着清贫的生活。1913年至1920年，先后在北京平民学校

2、、天津直隶第一女子师范学校读书，后在北平师大附小、天津达仁女校任教。她具有聪明、活跃、雄辩、开朗、坦诚和开诚布公的性格。周恩来（1898年-1976年），伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。二、阅读课文，整体感知1、字词（1）把课文中的生字及容易读错写错的字圈出来。（2）找出本文中的成语并解释，选其中一个造句。2、理清课文线索和层次结构本文以　海棠花　　为线索，84岁高龄的邓颖超深情回忆了她与周恩来　　　　　　　　　　　　　　　　　　相识、相知、相爱度过的数十年革命峥嵘岁月。表现与周恩来崇高的革命理

3、想、坚定的革命信念和忠贞不渝的爱情，寄托了对周恩来的深情怀念。全文共11　个自然段，可分为4个部分：第一部分（1）：见花思人，引起下文。第二部分（2--6）：抒发对周恩来的思念之情。第三部分（7--9）：深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。第四部分（10---11）：再次抒发思念之情，结束全文。三、探究课文自主学习，合作探究活动一、整体感知：本文是一篇追忆性的文字，追忆了什么，与海棠花有什么联系？学法指导：抓住主要信息进行归纳概括。点拨与解析：海棠花是周恩来喜爱的花，二十六年来，他在这个＂盛开着海棠花的院落居住，日理万机之余，常在花下散步休息，留下许多难以忘怀的记忆。通过

4、对海棠花的喜爱，借物思人，追忆与老一辈无产阶级革命家周恩来的伟大爱情、友情。活动二、读文，体会运用了怎样抒情方式？学法指导：在独立思考基础上，小组讨论完成。点拨与解析：一是融情于事。在叙事的过程中，融进自己的情感，使叙述的事件、人物都焕发着感情的色彩。如第四段写花寄日内瓦，“我想你在那样繁忙的工作中间，看一眼海棠花，可能使你有些回味和得以休息，这样也是一种享受。”挚爱深情，浸透字里行间。二是直接抒情。往事如昨，萦绕心间，挥之不去，说到动情处，又采用了直接抒情的方法。为了便于直抒胸臆，从第二段一开始，就将第三人称“他”转换成第二人称“你”。以下的文字可以说是邓颖超与相依相伴数十

5、年的周总理在天之灵的心灵对话，表达“你”对“我”的深情，“我”对“你”的怀念，亲切而感人，获得采用其他人称所无法获得的表达效果。活动三、探究发现：1．深情地回忆和周来相识、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海棠花写起？点拨与解析：文章从西花厅的海棠花写起，触物生情，触发对过去有关人物事件的回忆，展现已逝去的情景，饱含对看花人的深情追忆。2．文章第二段人称由第一段的“他”改为“你”，为什么要变换人称？既有利于直接抒情，又表达了“你”对“我”的深情，还表达了“我”对“你”的怀念，亲切而感人。3、第三段描写了海棠花的漂亮和海棠果实的味美的目的是什么？其中“十二年本来是短暂的，但是，

6、我感到又是漫长漫长的”矛盾吗？表达对周恩来的深切怀念。　不矛盾，因为深爱对方，过去的回忆仿佛就在眼前那么清晰，所以说“短暂”；但爱人离去，思念之情与日俱增，所以十二年又是漫长的。4、第五段抒情属于哪一种方式？与第四段有什么区别？抒发了怎样的感情？属于直接抒情，第四段是在叙事中抒发情感。这段话写出了对周恩来的无限敬意.5、文章的结尾句，为什么称周恩来为“同志，战友，伴侣”？他们有着共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神，所以是“同志”；他们的一生都在共同的革命理想而艰苦奋斗着，所以是“战友”；他们的婚姻“是两个具有相似出身与相似思想的共产主义革命者的终身结合”，“是具有信念的婚

7、姻”，所以是“伴侣”。四、语言品析（本文朴素的语言，感受融情于事的手法）1．春天到了，西花厅的海棠花又开了。看花的主人已经走了，走了十二年，他不再回来了。（句中加点的“又”字用得好在哪里？）2．在你参加日内瓦会议的时候，我们家里的海棠花正在盛开，因为你不能看到那年盛开着的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它压在书本里头，经过鸿雁带到日内瓦给你。（朗读这句话，体会字里行间饱含着的深情。）3．你不在了，可是每到海棠花