浅谈单词教学层次性教学活动的设计策略

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1、浅谈单词教学层次性教学活动的设计策略江苏常州市新北区魏村中心小学（213127）唐芬芝［摘　要］在小学英语单词教学活动中，教师应结合学生的语言学习特点，有效设计英语单词层次性的教学活动，让学生从理解到巩固再到交际，帮助学生化解单词学习的难度，调动学生学习、记忆单词的主动性。［关键词］英语　单词　层次性［中图分类号］　G623.31　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）03-049在小学阶段，英语单词学习非常关键。学生只有积累了一定的词汇，才能上升到句子、段落、文章的学习。在单词教学中，音、形、意三者缺一不可。在小学英语学习中，

2、层次性教学活动可以分为三个层次：一是理解性层次；二是巩固性层次；三是交际性层次。那么，应该如何进行单词教学呢？是否应该设计层次性的教学活动？应该如何设计层次性的活动？这些都是英语教师需要深入思考的问题。一、设计理解性层次活动，引导学生感知新单词在理解性层次教学中，教师利用图片、问题等方式创设情境，引导学生学习新单词。一般而言，在情境中学习新单词，有助于学生快速理解单词含义，帮助学生感知新单词。在理解性层次中，主要是对学生进行语言输入，教学生发音，帮助学生对应发音、单词和实物。1.图文形式，呈现新单词教师利用图片调动学生的感官，激发学生学习新单词的欲望

3、。例如，在教学《colours》这一单元时，我创设图片情境，以丰富多彩的图片呈现新单词。首先，我以学生熟悉的各类东西为单词学习背景材料，引出颜色英语单词的学习。例如红色的苹果—red（突出红色，而不是苹果），青色的草地—green，橙色的橘子—orange等。利用这些颜色鲜明的实物，刺激学生的视觉，引起学生学习单词的兴趣。其次，我在对应的实物上出示新单词，教学生颜色单词的发音。这个环节主要强调学生的发音。最后，再次出示图片（无对应单词），让学生看图片快速说出颜色单词。在这个案例中，英语图文形式的学习过程可以概括为：激趣—教发音—巩固。这个过程层次性非

4、常强，突出学生学习单词的递进性。2.竞猜形式，感知新单词在语言学习中，利用竞猜形式有助于活跃课堂气氛。例如，在学习小学英语《Ilikedogs》这一单元时，我以竞猜形式让学生感知新单词。本单元主要是学习一些关于动物的单词，例如“dog/elephant/panda/horse/lion/monkey”等。第一个环节，我利用多媒体播放课前准备好的动物声音文件，让学生通过听来猜对应的动物。例如，教学tiger（老虎）时就播放老虎的声音，学生竞猜对应的动物名。教师还可以把新单词的中英文写在卡片上，让几名学生抽取卡片，利用动作或者声音表现出单词，下面的学生进

5、行竞猜。这一方法满足了学生的表现心理，同样能促进单词学习。第二个环节呈现动物图片和单词，教学生读。实践证明，利用竞猜形式学习新单词，极易调动学生的学习兴趣，并取得很好的效果。二、设计巩固性层次活动，加深学生新单词印象小学生对所学习的知识比较容易忘记，因此，需要不断巩固，加深学生对新单词的印象。例如，在学习《colours》这一单元时，在学生学习完第一遍颜色单词后，我设计了巩固性层次活动。主题为：colourtheyfamily”这一单元时，为了引导学生利用所学的单词进行交际，如father,mother,sister,brother,grandpa,

6、grandma等，我设计了交际性层次活动。我设计了主题情境：请你利用句型“Thisis…”来介绍自己的家庭成员（课前交代学生带上一张全家福）。在这个语言情境中，学生利用带来的全家福，向班上同学介绍全家福成员。例如，有一名学生的交际展示如下：“Thisismymother;thisismyfather;thisismysister;thisisme.”（伸出四个手指，表示总共有四口人），学生与教师进行了交际互动，并且学会利用新单词在交际性层次活动中进行简单的交际。总之，小学英语单词教学需要层次性活动，设计层次性活动能帮助学生学习新单词。教师在利用层次性

7、活动进行单词教学时，应结合学生认知规律，设计学生喜欢的活动，调动学生各方面的感官。（特约编辑　熊叠丽）