浅谈学生创造性思维的培养

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1、浅谈学生创造性思维的培养思维是打开一切宝库的钥匙，在思维结构的大厦里，创造性思维是中流砥柱，是培养和发展创新能力的核心，创造性思维水平影响着创造性的实践活动，在现代教育中，创新精神的培养、创造性思维的开发应该成为教育活动的主题。　　一、认识创造性思维　　创造性思维是发散思维与辐合思维的统一。美国心理学家吉尔福特认为“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的中产生各种各样的为数众多的输出，很可能会发生转换作用”。发散思维强调的是多解求异、触类旁通，是创造性思维的基础或重要组成部分。然而，这还够不成创造，辐合思维确定发散思维的方向，集中有价值的东西，找到解决问题的出

2、发点和正确答案，才能发挥创造力。即任何一个创造活动的全过程，都要经过从思维扩散到思维集中，再从思维集中到思维发散多次循环的巧妙结合，直到解决问题。　　创造性思维也是分析思维和直觉思维的统一。分析思维就是逻辑思维，即遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后获得符合逻辑的正确答案或做出合理的结论；而直觉思维是人脑对于突然出现在面前的新事物、新现象、新问题及其关系的一种迅速的识别，是对事物的直接的理解和综合的整体判断，即直接领悟的思维或认知。直觉思维与灵感有着一定的联系，在教学中我们提倡要尊重学生的个性特点，其目的就在于鼓励学生抓住突发的灵感思维，通过分析概括，逐步提高创造性思维品质。

3、　　二、培养创造性思维　　创新思维总是与创造性实践活动联系在一起的，是与运用已有知识和信息产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品活动结合在一起的。正确认识创造性思维的基本特点，可以加深对思维方式的理解，教师在组织教育教学活动中，通过有意识地营造良好的氛围，培养学生的创新意识，从而促进创造性思维的发展。　　在日常班级管理中，一些教师对学生的优缺点可以如数家珍地道来：如某某爱说话、不好好听讲，某某认真完成作业、某某作业经常出错，某某关心集体、团结同学……但是，一些老师对学生创新性很少关注。现代教育理论认为，要积累创造性思维的财富，就要积极鼓励学生多参加实践活动，在实践中去

4、感悟、去体验；教学中教育者对学生的不成熟的想法甚至是“离谱”的见解，应该给予接纳和包容，不能不屑一顾，更不允许嗤之以鼻。要善于发现“离谱”后面的闪光点，要帮助学生挖掘有价值的东西，并鼓励形成有价值的社会产品。　　那些具有较强创新精神的人，往往不喜欢因循守旧，对事物往往有一些独特的思路、看法和做法。我曾教过一位学生，淘气捣乱，经常与班里的同学作对、搞恶作剧来捉弄同学。我发现他思维敏捷，动手能力很强。于是，让他参加课外活动小组，给他提供发挥“能量”的机会。经过启发和引导，他成了一个爱动脑筋、动手能力很强的学生，同时也带动了其他方面的进步，同学关系融洽了，学习成绩提高了。由此看出

5、，以创造性的需要为培养目标，因势利导，化消极因素为积极因素，使学生的创新精神得到了巩固和发展。　　三、培养创造性思维应遵循的原则　　1.主动施教原则。在发展学生的创造性思维上，教师必须树立两种信念：一是坚信创造力是人人皆有的，除了极少数患有某些疾病的学生外，所有正常人都具有创造性思维的能力；二是人们的创造力是可以通过教育、训练、学习而激发出来的，并且可以不断得到提高，只要在教学方面主动施教并有适当的安排，学生的创造性思维能力就会得到预期的发展。　　2.超越模仿原则。学习不可停留在模仿阶段，应注意在超越模仿方面养成习惯，引导学生运用思考，采取批判研究的态度，理解学习目的，吸取

6、知识的精华，寻求更深的意义，做出更新颖的设计。　　3.以思代记原则。教育学生只能把记忆知识或经验作为创造的基础，而不能当成学习的目的。为此在教学中注意采用启发式代替注入式，让学生在理解中记忆，在记忆基础上运用知识。特别在考核学习时，鼓励学生努力发现更多的解法，发表与“标准答案”不同的见解和主张，注重对知识的理解运用。　　4.多种教学法联动的原则。在教学中，运用多种启发方式，如讨论启发、发现启发、案例启发等方法，激发学生的参与热情，提高学生学习主动性，激发他们的学习兴趣，拓展他们的视角，达到培养创造性思维的目的。