人格品性才是教育的本质

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1、人格品性才是教育的本质读《第56号教室的奇迹》第六章有感看到第六章的标题——我们不会被骗第二次——我有些诧异，不太理解其所指。到了中间有些明0,直至最后一一人格品性才是教育的本质，不禁豁然开朗。“测验发展至今，变得有多疯狂？”读到这句话的时候，我不禁哑然失笑！“考考考，老师的法宝，抄抄抄，学生的绝招。”这句话足以反映了现在测验有多么的疯狂。试想，如果孩子们能够正确对待考试，他们是否还有必要作弊？书中有这样一段引起了我的思考：会考试固然好，但更值得称赞的是价值观——我的学生知道许多比SAT成绩更重要的事情。在教学中，雷夫老师总是不断提醒学生：“一生中最重要的问题，永远不会

2、出现在标准化测验上。”第56号教室更重视的议题是：品格、诚信、道德与胸襟。或许是因为稍稍提高分数很容易，教导诚信和道德的难度却很高。读到这里，人格品性教育引起了我的共鸣。中国是个有着悠久历史文化传统的大国，而师道尊严、传授模仿也是我们东方人引以为豪的教育传统和教育模式。但是在我们的教学实践中却存在这样一种现象，即知识接受得越多，越是限制了一个人能力的发展。我们几乎集中了所有的时间和空间去教育孩子，向孩子脑子里面灌输知识，然而这•些孩子却越学越累、越学越厌甚至越学越傻：现在在片面追求升学率思想的影响下，社会和学校无形中把升学率高低作为衡量学校水平和质量优劣的唯一标准，一张

3、考卷定学生的终身。而我们所得到的回报是什么呢？是社会上越来越多的人学毕业生、研究生捧着高等学历文凭却还要父母•起陪着找工作，高分低能，本科毕业生结业后只能去打烧饼为生，这真是当前教育的悲哀。试想想，我们的学生，从五、六岁到二十四岁，甚至三十岁，都是在学校里孜孜不倦地接受教育，古人“十年寒窗”，我们是可不止十年。我们花费了最好的光阴在学校里学习，但很可惜，真的，决定-生成就与否、幸福与否的关键，不在这些我们读的书上、考的试卷上。是书屮提到的品格、诚信、道德、胸襟，还有没有提到的涵养、阅历，这些才是决定人生的关键。以前，我以为只有中国才如此重视考试分数，将其视为评价一个人的

4、唯一标准，看了雷夫的书，知道了，原来美国也存在着这样的问题。其实想想看，确实很难，毕竞人不是标准件产品，有人就有个性，个性自然无法统•衡量。看来考试，在今后很长一段时间内仍然会是一种主流的评价方式。既然无法改变太大范围的教育问题，我们偶尔思考-下悲愤•下就可以了，但作为教师的我们，既想让孩子通过考试，又不想让考试成为孩子的重压，个人认为，我们这些教育者们，首先——要认清的就是——人格品性才是教育本质。要始终认清我们教书育人的目标，坚定地朝着目标前行。其次，我们要始终认清——考试的功能，“考试就是一种测量工具”。最后，我们要始终认清——我们的态度，在我们国家，一次考试确实

5、能够左右孩子将来的学业，但是，不能让这一次考试的威力，危及到孩子整个的学习过程。测试的疯狂确实不得不引起我们对工作的反思：教育的本质不是把所有的东西都放在脑海里，而是要让曾经谈过的东西启发自己的思维，教育的最大意义是培养•个人的人格，知识的接受只是教育的第二意义。教学过程绝不仅仅是传授知识的过程，而且还是加强德育、心理教育和人格教育，从而培养•个人的综合能力的过程。请记住雷夫老师的话吧：在一个课堂中强调“测验分数就代表自己”的年代，身为大人的我们必须付出更多努力，去让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分，人格品性才是教育的木质。品格、诚信、道德、胸襟，涵养、

6、阅历，这些才是决定人生的关键。教育工作者们，大家记住了吗？