中职古文教学探讨　

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1、中职古文教学探讨方庆青古文包括古代的诗词歌赋、散文、杂文等。古文在语文教学屮应该不容置疑地摆在重要的位置，因为它是一种重要的文化载体，是学生Y解屮华五T年文明史的一个窗口。学生学习屮国古代优秀作品，体会其屮蕴涵的屮华民族精神，为形成一定的文化底蕴奠定基础，对其一生的文化素养产生一定的影响。但是目前古文教学在屮职教育屮有逐渐弱化的趋势：一方面由于现在屮职生文化棊础差，对古文实词、虚词、句式概念很模糊，学生往往在课堂上昏昏欲睡,至于古文背诵更是视如蜀道，难于上青天。这些问题的存在使老师的教学异常困难，常

2、常是花的力气很大却收效甚微，所以大部分老师上古文单元时就蜡蜓点水一般，能少讲就尽量不多讲，因为讲多Y学生倒听得糊涂了。另一方面有些学校本能地摒弃古文，认为现在屮职生棊础差，连上现代文都没兴趣，更不要去谈什么“之乎者也”的古文，上古文课那还不是对牛弹琴。虽然中职生学习文化基础不太好，但是学校对屮职生古文的学习不能放任不管。通过教学我发现现实生活屮学生普遍很少接触古文，对古代的东西兴趣不大，A前充斥荧屏的古装剧尽是些披着古代服装的现代剧，对学生了解古代的文化不仅没帮助反而会造成很多误导。学生对古代的一些

3、基础文化知识普遍不丫解，如古代称呼屮的谥号是什么，古代官职中的谪是升官还是降官，各个不同时期的年龄称谓，古代纪年是如何表示的，更不用说继承古代优秀的文化遗产，如尊师重教，仁义礼智信温良恭俭让等儒家思想，谦虚礼貌立志勤学等许多屮华美德在屮职生身上都很少体现。而我们学生所普遍缺少的很多修身、治家、睦亲、就业、交际等道理在古文屮都有发人深思的论述。所以站在屮职语文的讲台上，我们的眼光就不得不放低，我们要改变原来古文的传统教学方式（重视字词句的讲解），那就会出现对牛弹琴的一幕，而要从教学屮挖掘出古文的精髓，

4、让学生对古文感兴趣的同时也更多地了解古代历史人文知识。因此我认为古文在屮职语文教材中应保留一席之地，纵观这十多年的屮职古文教学，我们一直在探索，下面就谈谈面对现在的屮职生教师如何上好古文课1.通过古文教学提高学生的诵读和口语表达能力我们语文组每学期都会筛选适合学生学习的古文精品，这些篇FI非常适合学生朗读。如今的中职生让他们开口很难，很多学生对朗读很感冒，特别一些男孩子多的班级，朗读一没节奏二没感情。教师可以从古文教学中寻找突破口,在上一些古代的诗歌时可以先范读一下，当然范读时要做到声情并茂。如《将

5、进酒》让学生体会李白的情感从悲一欢乐一愤激一狂放的感情基调，体会《静女》中轻松活泼的氛围，体会《虞美人》的悲情，让学生感受不同诗歌的意境,而不是每首诗歌都是一个腔调，然后鼓励他们朗读。在朗读中可以采用许多方式如小组朗读，男女声朗读，有时也可请若干学生上讲台进行朗读比赛并给他们一定的加分奖励，学生会慢慢地体会到朗读的妙处，因为朗读实际上也可把古代的诗文诠释得很美，一些诗歌还可让他们在课堂上反复朗读，达到朗读成诵的目的。学生的口语表达能力普遍较差，一些学生上课回答问题都是支支吾吾的，教师除了平时组织一些

6、专门的口语训练外，也可利用古文教学来提高学生的口语表达能力。在上一些有名的历史事件或历史人物的古文时，我一般会让学生先聊聊他们所熟悉的人物或事件。如《鸿门宴》中的刘邦和项羽，《短歌行》中的曹操，《赤壁之战》中的刘备、孙权、曹操、诸葛亮、鲁肃，以及他们所了解的赤壁大战。一些学生的兴趣就来了，他们纷纷开口谈论所了解的一些知识。学生在畅所欲言的同时潜移默化地提高了口语表达能力，对古文的学习也就越来越感兴趣。1.在古文教学中教师善于提炼课文中的精华面对如今的中职生，教师如果古文课还停留在字词句的解析中，学生

7、只能是感到枯燥和无聊，对古文就会产生抵触的情绪。当然也并不是说字词句不讲，我们应该少讲，只讲一些重耍的现实生活中还有用的。比如一些古今含义不同的字词，如古文中的东道主是指东方道路上的主人而现在泛指主人，妻子在古代是指妻子和孩子，行李是指出使的人，行人大多是指征夫，河一般是指黄河等等。那古文中的精华是什么呢，作为教师我们应该钻研每篇教材并做到古为今用。如《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》这三篇占文都是古代的精品，当教师讲解了课文之后，我们就耍启示学生探讨这三篇文章的共同点，通过讨论

8、学生了解到这三篇文章都涉及到如何与别人交流的问题，这就和学生的实际生活联系很大。现在很多学生就是不会和别人交流，不会说话才会出现同学之间不和睦或出现打架的问题。当然这三篇文章根据劝说的对象不同采用的方式也不同。邹忌采用的是以自己生活中的小事为切入点联系国家大事，找到两件事的类似点来劝导齐王，最后齐王欣然接受邹忌的建议,重振齐国；烛之武采用的是直接陈述利害关系，站在秦国的角度陈述灭郑到底有利还是有害，这种换位劝说的方式终于拯救了自己的祖国；而触龙善解人意，娓娓而谈，晓之