从美国教育的虚伪谈起

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1、从美国教育的虚伪谈起本人在了解美国游泳名将菲尔普斯的成长经历时，其他X友也在研究。就菲尔普斯的成长经历，基于不同的视角做不同的解读，“智者见智，仁者见仁”，这是再正常不过的事情。有位X友以“从菲尔普斯的成功，看美国教育的虚伪一面”为题写了一篇博文，本人读后感受良多。其中感受最深的，是“美国教育的虚伪一面”这一结论。本人无意为美国教育辩护。因为根据本人在美国的学习、生活经验，美国的教育确实存在很多问题。客观地讲，美国除了高等教育明显优于中国外，初等和中等教育与我国的教育相比各有千秋。我国的基础教育中突出“双基”训练，学生的基本知识、基本技能的学习扎实，这是让美国教育羡慕的；美国的基础教育中

2、“学生的问题高于一切”、“以问题为中心进行教学”的理念，这是值得我们好好学习的。美国教育虚伪吗？我想肯定有虚伪的东西。但是具体表现在哪些方面，本人一时难以作出结论。比如，学生在课堂上提出的问题有时特愚蠢，但老师通常都会说“goodquestion”，老师是否虚伪？再如，家长如果体罚孩子，孩子报告了老师或者被老师发现，老师轻则警告家长，重则报告警察，这是否是虚伪？又如，菲尔普斯在课堂上多动，教师向家长抱怨，类似的情况在美国不计其数，而且是通行的做法，这是否是美国教育的虚伪？其实，在回答这些问题之前，我们首先必须注意美国的教育制度。美国是特别强调法制的国家。美国学生写作文习惯于引用法律条文做

3、论据，而我国学生习惯于引用名人名言做论据，其中可见一斑。美国的学校管理，同样是以法律、法规做依据的。如果学生提问题教师不回答，学生就可以到学校的法律、人权办公室投诉；如果教师发现父母严重体罚孩子而不报告，这是违法；如果发现学生存在心理问题而不与家长沟通，不给予相应的矫治，这也是违法。所以，菲尔普斯的妈妈狄波拉得到老师的抱怨，狄波拉反问教师“你打算怎样帮助他”，这都是在法律规定范围内的权利和义务，更何况狄波拉本身还是教师加校长。菲尔普斯被鉴定为ADHD（多动症），是他的妈妈先怀疑，然后与家庭医生协商，最后在学校老师的配合下完成的。对于ADHD等心理或行为障碍的鉴定和矫治，美国都有严格的法律

4、规定，家长、医生、学校在矫治过程中扮演什么样的角色，都讲得很清楚。矫治方案一旦确定，各方的责任必须尽到。所以，我们就看到了狄波拉的时间管理矫治法，看到了医生的定期诊断，看到了学校配合给菲尔普斯服药。稍微有些心理学常识的人都知道，ADHD是一种严重的注意缺陷综合症，它不同于一般孩子的活泼好动，通过服用“利他林”治疗，这是有效治疗方案的构成。因此我们不应随便对之加以否定，认为“是药三分毒”，更不能认为这是学校不负责任。本人的一名同行在美国做访问学者，把儿子也带到美国借读小学。或许是因为异文化适应问题，这个孩子在学校里出现了行为异常，在课堂上经常发脾气、捣乱。有一个阶段，孩子的老师三天两日给他

5、的父亲打，把他叫到学校“抱怨”。当时本人也不理解，但事后发现这是学校依法做事——他们经过与孩子家长多次沟通后，最终请来五名心理学专家，协同学校的心理咨询师一切会诊，制订了矫治方案，一步步把孩子引向行为正常。法制使美国的教育有相当严厉的规范。就上述事例说，不让孩子的家长到学校实际弄清情况，这是学校失责；家长拒绝配合去学校，这也是失责；孩子出问题，如果学校不主动协助解决，这更是违法。美国教育的规范有时甚至让我们难以理解。就说学生作弊吧，如果教师发现没有制止，麻烦就大了，因为其他学生马上就可以告老师，其理由是怂恿他人作弊从中得利，对自己就是损害。在我国当前的教育体制中，无论是教师还是学生，大多

6、数恐怕都难以做到这一点，因为我们更强调的是“德治”。法制也使美国的教育在一定程度上丧失其应有的教育功能。比如，教师一旦取得了相应的教学资格，你就无权对他的教学指手画脚，他的专业发展是他自己的事情；再如，教师如果不给予学生“足够的爱”，只要是在法律规范内做事，你也无权批评他的师德。这些方面，或许就是美国教育的“虚伪”吧。重“法制”而不是“德治”，这是中美教育的重要分野。