激发兴趣，提高小学语文教学效率曾伟

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1、激发兴趣，提高小学语文教学效率曾伟曾伟四川省凉山州雷波县元宝山乡中心校615000摘要：我国古代著名教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就充分说明了兴趣在一个人的认知活动中起着举足轻重的作用。在学生的学习过程中，兴趣是促进学生主动参与活动的基础，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动地投入学习活动，才能在轻松愉悦的情绪中获取知识。木文从小学语文教学实际出发，对学生兴趣的激发和培养进行了探宄。关键词：小学语文学生兴趣激发众所周知，兴趣是最好的老师，当学生对学生产生浓厚的学习兴趣时,自然

2、会积极主动地投入学习与探宄活动。但是，学生对学习的兴趣并不是与生俱来的，它需要教师想方设法进行引导，以调动学生的积极性与主动性，从而优化课堂教学质量，提高课堂教学效率。以下是木人对小学语文教学中学生兴趣激发和培养的几点认识：一、利用新颖有趣的导语，激发学生兴趣课堂导入是一节课的关键环节，在设计导入时，教师可以根据教材内容,结合学生实际需求，精心准备课堂导语，引导学生快速走入教学情境，激发学生的探究兴趣。例如，在教学《桂林山水》这一课时，教师可以这样导入：“同学们，下面老师会带你们去一个非常美丽的地方，你们想去叫？”此时

3、学生精神大振，纷纷提出问题：“老师，你要带我们去哪啊？”然后教师顺势在黑板上书写“桂林山水”四个大字，学生们恍然大悟：“哦！”接着乂会产生新的问题：“桂林在哪啊？”此时教师再顺势引导：“桂林在我国的广丙海自治区，那里景色优美、风景迷人、有山有水，如果你们想一睹桂林山水的美景，就跟随作者一同来领略它的风光吧。”经过教师的引导，学生的好奇心大增，同时也激发了他们对祖国大好河山的热爱之情。二、组织角色表演活动，激发学生的学习热情活泼好动、表现欲强是小学生的年龄特点，因此，我们要充分利用小学生的这一特点，运用灵活多样的教学形式

4、，使课堂变得丰富多彩、气氛活跃。如果仅仅采取单一的教学模式，久而久之，会使学生产生厌倦心理，其至失去对学4内容的兴趣感。因此，教师要根据实际教学内容，创设相应的故事情境或游戏情境，以激发学生的学热情。比如，在小学低年级教学中，可以采取“找朋友”、“开火车”等游戏方式来扩充学生词汇量，巩固学生的基础知识。又如，在教学《皇帝的新装》吋，可以组织学生进行角色表演，学生的表现非常活跃，极大地提高了课堂效率。由此可见，综合运用多种教学方法，有助于活跃课堂氛围，激活学生的学＞J欲望。三、鼓励学生提出不同见解，激发学生兴趣在传统课堂

5、教学中，教师往往注重标准答案，以及学生能否在考试中取得良好成绩。这种教学模式不利于培养学生的问题意识，这就要求教师在教学过程中经常涉及具有开放性的题0，允许和鼓励学生发表不同见解，只要学生说得有道理，教师就要加以鼓励和肯定。只奋这样，才有助于激发学生的问题意识，促使他们积极思考、提出不同见解，并针对标准答案提出质疑，从而激活学生的创新思维能力。在这一过程中，教师要充分尊重学生的个性，鼓励学生发表独特见解，让学生的心在知识的天空中自由翱翔，这样学生学习的兴趣才能被激发出来。四、从生活化教学中体验快乐，培养学生兴趣曾经有位

6、学者说过：学的关键在于活学活用，如果不能灵活运用所学知识，学了就跟没学一样。语文新课标提出的语言文字的训练要实现“生活化”，指的就是在对学生进行语言能力训练的过程中，要坚持学以致用这一基本原则。练习训练所用的材料，要来源于生活；课本中的练习，也应尽量贴近学生的日常生活，因为学习的0的在于运用和提高。为此，在语文课堂上，我们要结合教材内容特点，设计一些扮演解说员、导游、推销员等综合性较强的教学活动，使学生的多元智能在各种实践活动中得到自然发展。例如在学A）了《我爱故乡的杨梅》这篇选学课文后，引导学生按照学到的清晰表达一个

7、意思的基本方法，尝试一下自己做“推销员”，把各自家乡最有名的水果推销给各户，看谁表达得最出色。学生们争先恐后地以自己的方式分别介绍了西瓜、桃子等水果，语言描述得都相当到位。这种生活化的技能训练方式会使学生感觉学4非常具冇趣味性，他们不仅能够从中学到知识和技能，还能锻炼其综合能力，体验到学习带来的快乐，自主创新的能力也将得到不同程度的开发。总之，冇效的兴趣教学不但冇助于提高学生的思维能力，而且冇助于优化课堂结构，提高教学效率。语文教师要注重运用多种教学方式来激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入学习活动，并从中获取知

8、识、拓展视野、掌握技能。参考文献［1】陈辉以新课标理念激发学生语文学习的兴趣［」］.文教资料，2009,(09)。［2】朱德香小学语文教学如何调动学生的学习兴趣［」］.科教文汇(上旬刊)，2007,(09)。［3】李志红在小学语文教学中激发学生学习兴趣的途径［」］.教育评论，2003,(06)。［4】扎西卓玛浅谈西藏乡村小学语文兴