创新教学与学生自主创新的思考

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1、创新教学与学生自主创新的思考在教学中，进行创新教育和培养自主创新能力已成为每位教师的一项重要而又紧迫的任务。下面根据学校教学创新的实践，结合自己的教学实际谈谈如何开展创新教学和培养学生自主创新能力。　　一、创新教学与学生自主创新是紧密联系的　　传统的中学英语教学中，教师以“说教为主”的教学模式，扼杀了学生学习的积极性，无法达到新课改所倡导的“自主、合作、探究学习”的要求。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学，教的法子必须根据学的法子。”因此教师应创新教学观念，培养学生自主创新能力，形成师生共学，教学

2、相长，使学生成为学习的主人。　　创新教学与自我创新能力的培养，有利于实现两个根本转变：　　一是由关注“教师的教”转为关注“学生的学”。“教为主导”要着眼于“学为主动”，变教师的“自我表扬”为学生的“主体参与”，用学习的效果来评价教学质量。　　二是由“被动学习”转变为“主动学习”。在教师指导下，培养学生获取知识和掌握方法的能力，是学习更有利于人的发展和创新能力的提高。　　创新教学与自主创新能力的培养，符合教育教学规律和新课改精神，能激发师生双方的创造欲望和智慧潜能，促进学生获得生动活泼的个性发展，使教学真正焕发

3、出生命的活力。　　二、创新教学与学生自主创新的策略　　1.创新教学观念，实施和谐教学。教学创新是中学英语课的生命力之所在，也是教育现代化所提出的时代要求。随着时代的发展，传统的教学模式已经难以适应社会发展对教育提出的更高要求，过去曾经成功的教学手段和方法，其局限性越来越明显，教育观念的更新和教学方法的创新，是中学英语课焕发生命力的有效保证。　　要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服课堂上教师是主角，少数学生是配角，多数学生是观众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，营造宽松、和谐、民主的教

4、学氛围，使学生在愉快活泼的气氛中学到知识，受到教育，得到启迪。正如第斯多惠所说“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”也只有在和谐民主的人文课堂里，学生的个性才能得以淋漓尽致地发展。　　2.教师关注培养学生的创新能力。（1）创新学习设计。教师可以设计引人入胜的问题情境，培养学生思考的多维性，发展学生思维的发散性。如在教学“英语时态教学”时，我采用“情境导入——问题设置——学生互动”几种教学方法，让学生自己去体验、感知、分析几个不同时态的区别，使学生不仅轻松地掌握了动词变化和句型时态的关系，而且

5、培养了学生的自主学习和探究能力，正如第斯多惠所说：“不好的教师传授真理，好的教师教学生发现真理”。（2）创新教学互动。在教学活动中，教师应尽量让学生自己去解决问题，并通过建议、暗示来帮助和引导学生，对教学的评价重点应放在促进学生自主创新能力的提高和个性发展等方面。（3）创新评价机制。老师对学生的评价，对学生来说是一个重要的反馈，并且学生特别在意老师对自己的评价。所以在平时的教学实践中，要注重对学生进行教学评价的创新。进行教学评价的创新要坚持以生为本的原则，提出有针对性的语言书面评价。　　3.在创新学习中培养学

6、生自主创新能力。（1）坚持探索性，让学生主动发现，在学习某一概念或句型时，可通过一些相关材料的展示，让学生运用已有的知识去积极思考，独立探索，然后在教师的指导启发下和其他学生的交流谈论中，自觉主动地发现解决问题的方法。（2）坚持整体性，让学生发散思维，在课堂教学中，要求学生从整体上把握事物之间的内在联系，鼓励和培养学生求变的、求异的思维能力。（3）坚持个性化，让学生学有特色。在教学中，教师应让学生放飞思想，充分展示自己的个性，标新立异，大胆实践，敢于创新。（4）坚持动态化，让学生参与活动。在教学中，教师应遵循

7、规律，从实际出发，组织学生开展各种形式的活动，有目的地进行创造性教学，培养学生的发散思维、合作精神和创新意识。如组织竞赛、游戏、小品等活动，并将漫画、音乐等引进课堂，还可以组织学生走出课堂、走出校园、走进社会，通过参观、访问、调查等社会实践形式，开阔眼界，发展思维。　　教学创新是时代发展的强音，在科学发展观的指导下，我们应该在教育教学实践中不断地探索，只有这样我们才能搞好创新教学，培养更多的具有创新精神的大批人才。