浅谈对《科学》课程标准教学建议部分的认识

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1、浅谈对《科学》课程标准教学建议部分的认识教学是课程实施的基本途径。课程实施是通过人的思想观念和行为方式的变化而实现的教学改革，课程与教学是有机联系在一起的。从某种意义上来说，课程实施相当于教学。教学建议中指出：“教学活动中教师和学生的关系是平等的，教师应营造一种环境：教师和学生一起以科学探究的精神，积极主动地探索、认识自然界。在这个过程中教师应注重学生科学素养的全面发展，关注学生学习中存在的困难、问题，采取有效的教学策略引导、帮助学生，同时发展教师自身对科学的认识和对学生的理解。”传统教学认为教学是达到教育目的的主要手段，

2、是教师的“教”与学生的“学”的简单拼合，忽视学生活生生的经验和体验，认为教学一定是教师面对学生讲解某种知识技能，然后学生进行掌握与操练从而达到记忆与运用。新课程标准力图从根本上扭转人们对教学的片面看法，加强师生之间的沟通与交流，倡导探究性，开放性的教学和学习方式，它是对传统教学观的超越。对于新课程的教学建议，我们可以从以下方面进行尝试：1、教学中要注重科学探究科学的核心是探究，科学探究活动是培养科学观念和能力的关键途径，也是培养创新精神与实践能力最有效的手段。在进行探究教学中要结合学校和学生实际，充分利用现有资源，探究设计

3、应从学生出发，提倡教师自制教具和进行低成本的探究活动，将课堂探究与课下探究有机结合起来。探究关键是要体现科学探究的思想和基本特征，所以开展的探究应是各种层次，并且以小型探究为主，而不能让探究活动流于形式。在教学中，我认为探究不是惟一方式，还应运用各种教学方式和策略，探索出一条行之有效的《科学》教学模式。2、教学中要注重学生“动手”与“动脑”的结合在教学中，要创造多种机会让学生进行“动手”探究，让学生亲身参与其中，这样不仅培养学生的动手能力，而且对科学探究的过程感知更深刻。七至九年级学生正处于由具体形象思维向抽象思维发展的一

4、个重要阶段，所以要帮助学生在学习中学会建立科学模型，培养自己的科学思维能力。3、教学中要鼓励每一个学生充分参与科学学习学生是学习的主体，教师要改变观念。在充分了解学生基础上设计教学活动，认识学生的个体差异，采用“因材施教”的方法；另外，教师应尊重学生的见解、技能和经验，保护学生的创造性和好奇心，鼓励学生的每一点进步，树立学习科学的信心和勇气。4、教学中要鼓励学生之间的交流与合作在探究活动中应鼓励学生进行交流和合作学习。可以利用协作小组，让每一个学生都参与到小组探究活动中去，让学生在协作中扬长避短，进行充分的交流合作，最终培

5、养学生的协作精神，让学生养成自主学习、探究学习和合作学习。5、教学中要安排好教学计划与教学时间科学观念的形成是一复杂的过程，教师要给学生充分的时间观察、实验、分析、讨论，对于学生感兴趣活动或理解上有困难的概念及原理，都应增加相关活动或时间，促进学生的交流合作，而不能进行机械地规定时间，教学计划与教学时间应有一定的灵活性。6、教学中要注重课堂教学与课外活动紧密结合科学教学是开放的教学，注重课堂与课外的结合，在巩固好课堂教学的基础上，让学生积极参与课外活动，这样学生不仅可以丰富经验、开阔视野、活化知识，而且可以充分发挥其特长，

6、培养其创新意识和提高实践能力，全面促进每个学生的科学素养的提高。实践证明，通过课程改革教师进一步认识到教学与课程密不可分的关系，积极投身于课程变革的洪流中去，以全新的观念理解新课程，更好地实现新课程的理念。学生的学习方式也发生了转变，学习兴趣得到调动，学习上都是主动地参与探究和实践，各自都初步形成了适合自己的学习方式，科学素养得到初步地提高。课程改革实施的时间还不长，又无现成的模式可以借鉴，因此在结合教学实践的基础上，我认为还有一些方面应加以重视和改进：1、教师的专业知识面太窄，知识储备不够用，缺乏相应的知识更新机制。这就

7、要求加强专业知识的学习与拓展，以及技能的培训提高。2、相应的教育教学配套设施、器材太少，甚至于无法进行正常的实验和动手能力的教学，所以要加强设施的更新和自制器材的制作和使用。3、现有教育教学工作评价体系对课程改革的负面影响太大，所以要加强教学评价体系的改革和完善。4、参与、支持课改的社会氛围还没有形成，也制约了课程改革工作的发展，所以要加强宣传，让课改深入人心。