为语文学习搭建平台

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1、为语文学习搭建平台　　在中学的所有课程中，语文应该是最富于生活情趣的，最丰富多彩的一门学科。然而，在日常的教学实践中，我们会发现现在的语文课竟成了最不受学生欢迎的、枯燥无味的一门课。造成这种情况的根本原因，仔细想来还是在于教师讲授不得法，缺乏正确地引导，没有为学生的语文学习搭建一个好的平台，也就是说没有培养起学生的学习兴趣。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”只有当学生对你所教的这门课产生极大的兴趣时他才愿学乐学，才会取得良好的学习效果。在具体的教学实践中，我进行了一下大胆的尝试：　　一、重视课内拓展，汲取课外“营养”　　我们的高中

2、教材中选取了不少精美的中外文学作品和丰富的经典古文，为我们的教学提供了丰富的材料，但仅仅依靠教材中的这些内容，还不能充分满足学生的求知欲。那么，该怎么办呢？可以采取向课外拓展的办法，立足于教材，然后补充与教材相关的知识，不但可以加深学生对教材知识的理解，同时也拓宽了他们的知识面。　　二、搞好课堂讨论，激发学生思维　　1.联系实际，对课文内容进行讨论4　　如讲《人生的境界》时，我从现实导入课文引发学生思考，为什么人们面对同一种事物态度会有很大的区别。同是一枝梅花，有人感叹他的孤寂落寞，有人却赞叹他傲寒挺立。面对有人轻生，很多人袖手旁观

3、，甚至还会有人对轻生者高呼：怎么还不跳下来。面对即将被列车吞噬的生命，李学生毅然冲上前去，使一个孩子获得了新生，却使自己的孩子成了一个孤儿。为什么人们的态度会截然不同呢？这就是因为境界，人生的境界是什么呢？人生的境界高低又是怎么造成的？我们该如何追求崇高的人生境界？先要求学生深入钻研课文，深入了解作者说的这几种境界的具体含义，并体会作者写作目的及文章的中心。在完成教学目标的基础上，联系周围实际，并结合自身，讨论人生应该树立一个怎样的境界。同学们你一言，我一语，见仁见智，并按照文中提到的这几种概念，对社会上的一些现象提出了自己的不同的

4、看法，并结合先进事迹，以辨识清人生努力的方向。这种形式的讨论，使同学们既掌握了书本知识也增长了见识，同时也为写作积累了素材，写作兴趣自然也会随之提高。　　2.对难点进行讨论，培养发散思维　　教学中，对一定难度的问题进行讨论，能集思广益，加深理解。如讲到《读〈伊索寓言〉》这篇课文时，逆向思维易于理解，发散性思维学生一时也难以掌握。我就组织学生进行讨论，通过讨论使学生认识到，所谓发散性思维，就是全方位多角度思考问题。如同观山，观察的角度不同，山的形态也不同。所以同一座庐山，就会出现“横看成岭侧成峰”的说法。随后又联系“南辕北辙”这则寓言

5、故事，进行发散性思维训练，同学们畅所欲言，归纳起来可以立论的角度有：盲从必碰壁，一意孤行必遭失败等等。这种训练形式能全方位地展示学生的个性，使学生领悟到事物的真谛。　　三、重视定期讨论，提高口语表达，为写作打基础4　　让学生课下自定话题，每节课前进行三分钟的口语训练，或者自己推荐短小精悍的小论文，富有哲理的小故事以讲评结合的形式说给同学们听，一方面提高了说者的口语表达能力，另一方面也为听众积累了一定的写作素材，并在此基础上，每周举行一次辩论会，就大家比较关心的话题进行讨论。例如，平时有很多同学喜欢看武侠小说，对武侠小说甚至到了痴迷的

6、程度，不但课下看，而且还拿到课堂上看。针对这个问题，我就抽出一节课的时间组织了一次辩论会，就“武侠小说是否有利于提高写作水平”展开讨论，大家的兴致很高，纷纷发言，并结合读本上选取的武侠小说作品，很多学生谈出了自己独到的见解和看法。通过这次讨论，同学们对武侠小说有了重新的认识和定位。以后选择阅读这类书时自然心中也有了一个标准。　　四、培养学生的自主意识，激发其兴趣，为主动学习创造条件　　为了培养学生的自主意识，可以采取让学生登台讲课的方式，学生登台讲课，不仅能极大限度的调动他们的参与意识和学习兴趣，而且又真正把学生摆到了学习的主人的位

7、置上，是培养自学能力的创新尝试。讲课的内容一般限于文言自读课文，目标在于疏通课文，为课后自学打下基础。4　　具体做法是：两名学生一组，讲解一篇课文，其中一名同学负责疏通文字，讲清文章的主旨和艺术手法，另一名同学负责答疑解难，辅助讲解。整个过程，教师不干预，只解决学生解决不了的问题。我布置给学生讲的第一课是欧阳修的《伶官传序》，课前指导学生编写教案，翻译课文，课上只用了二十五分钟基本完成目标，讲者与听者配合默契，课堂气氛十分活跃。课后，作为听讲的学生都真诚地提出了讲者的优点与不足。为了使每位学生都有机会参与，我把《读本》上的二十多篇文

8、言文分给学生，两人一篇，同学们的积极性空前高涨，他们主动查阅资料，请教老师，编写教案，探讨疑难。自从同学们登台讲课后，教室里出现了学习语文的好气氛。课余主动学习语文的同学慢慢多起来了。同学们再也不是“语文知识的被动接受者”，而是成了“