精心选题进行训练培养物理思维品质

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1、精心选题进行训练培养物理思维品质　　思维品质对提高学生解题能力有着重要的影响，一个具备良好的思维品质学生，就能够对所研究的物理问题有着敏锐认识、能够透过现象看到其本质.在平时的教学中，通过精选习题，精心训练，在解题中培养学生的物理思维品质.　　1培养思维的有序性　　有序思维就是按照一定的逻辑顺序进行思考问题，思路清晰.特别在学习新的知识与方法时，从基本步骤开始，一步一步深入，是解决问题的基本思维品质.　　例1在2013年中考体能测试中，某同学选择跳绳.他在1min内跳了120次，每次跳离地面的高度为5cm.设他每跳一次所用的时间相等，则他跳绳时的功率最接近多少？

2、　　题目切合实际，情境及物理过程清晰，利用公式P=w/t=Gh/t=mgh/t，只要注意会估算初中生的体重，注意统一单位这一细节，便可解决问题.　　此类题属于常规题，常规又不过于简单，有利于培养学生学习的兴趣，防止过早出现两极分化现象，在平时的作业及测试中必不可少，让每位学生能得到成功的快乐.　　2培养思维的灵活性　　思维的灵活性就是能够根据客观条件的发展和变化，机智地寻找新的解题方法和途径的一种思维方法.4　　有些问题，若用习惯性的有序思维去解决，比较繁杂且难度较大，这时就需要用新的观点或从新的角度去思考，不默守常规，需要有思维的灵活性，采取灵活多变的方式来寻

3、找解决方法.传统的一题多解也是训练思维灵活性的好办法.　　逆向思维、反证法也是思维灵活性的一种表现，它是指思维活动能逆着物理过程发展变化的方向进行，有些用习惯性思维难以正确分析，甚至无法解答的问题，如果改用逆向思维或反证法思维来处理，反而容易，使疑难问题迎刃而解，由于此类题学生平时涉及较多，故此处举例略.　　四、培养思维的深度性.　　思维的深度性是指善于钻研，能从纷繁复杂的表面现象中，发现本质、核心的问题，抓住问题的本质.思维越有深度，思考问题就不会浮于表面，越能深刻领会物理问题的内涵，也就越善于把握解决问题的关键.　　例4：右图是一种电水壶的电路原理示意图，E

4、1、E2是两个指示灯，1、4和2、3是两个触点开关，触点开关由手动绝缘杆控制闭合，电热丝R的阻值为88Ω，R1的阻值为2112Ω，R2的阻值为352Ω.指示灯E1、E2的电阻很小，计算中可忽略不计.（设家庭电路电压220V恒定不变，电热丝R及电阻R1、R2的阻值不随温度变化）　　请根据上面的叙述解答问题：①将插头插入家庭电路中的插座，不按动绝缘杠杆，哪个指示灯亮？②分别计算电暖水瓶在加热状态和保温状态时电热丝R的功率.　　此题阅读量大，图形复杂，关键是领会题意后能用色笔画出电流经过的路径，就易解决问题.4　　分析：不按动绝缘杠杆，电流路径如图A，电热丝R、指示灯

5、E2、电阻R2串联，所以指示灯E2亮.此时电暖水瓶处于保温状态.由公式P=I2R=[u/（R+R2）]2R可算保温时电阻丝R的功率.　　按动绝缘杠杆，电流路径如图B，指示灯E1与阻R1串联后再与电热丝R并联，由于指示灯电阻很小，可忽略不计，因此也可以就直接看成是电热丝R与电阻R1并联，此时电暖水瓶处于加热状态，由公式P=u2/R算出加热时电阻丝R的功率.　　从以上例题可以看出：在解决物理问题时，能善于巧取研究对象，精选研究过程，活用物理规律.从纷繁复杂的表面现象中，发现本质、核心的问题，不被表面现象所迷惑，从而抓住问题的本质.挖掘出隐含的实质，化繁为简，从而化难

6、为易.　　4培养思维的创造性　　思维的创造性指：思维的过程和结果能别树一帜，有新的观点、新的方法.创造性思维突出标志是新颖性.　　从科学史中学习思维的创造性.我们知道水火不相容，但我们的祖先有用冰取火的记载.西汉的《淮南子?万毕术》中记载：削冰令圆，举以向日，以艾随其影，则火.而清代的郑复光“亲试而验”，证明此记载是科学的，用创造性的方法生了火.历史故事“曹冲称象”，曹冲用创造性的方法解决了难题.　　我们可以布置开放性的课题培养思维的创造性.　　如在“伏安法测电阻”4的实验中，实验器材有：电源、开关、阻值已知的滑动变阻器、电压表、电流表、待测电阻、导线若干.如果

7、电流表或电压表中有一只电表因损坏而无法使用：（1）另给你一只阻值已知的电阻，你能想出几种方法去测量未知电阻的阻值；（2）如将已知定值电阻用电阻箱代替，又将如何设计实验，实验要求从电表允许改接到不允许改接这两种要求让学生去设计实验；（3）如果不允许增加器材，利用原来的器材又将如何设计实验.　　此类题还可以让学生在实验中不断地发现问题，经过合作、交流，最终解决问题.增加学习兴趣，让创造能力能得到进一步提高.　　以上介绍常见的几种物理思维品质的培养，这几种思维品质之间互相联系，密不可分.思维的有序性是学习物理知识最基本的要求，是思维品质的基础；思维的深度性是在灵活性建

8、构的结实框架；思维的灵活