初中英语阅读教学方法的点滴尝试

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1、初中英语阅读教学方法的点滴尝试张明明山东省滨州市阳信县河流镇刘庙回民学校251807“阅读首先是为了得到乐趣，为了获取信息。”可见阅读不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是为了获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和意义。根据几年来的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起：一、合理利用课木阅读资源，提高学生的阅读能力英语阅读教学对复现、巩固旧词，学习新词汇

2、，扩大词汇量，激发学生的学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生的分析、判断能力，对发展个性、磨励意志、陶冶情操、提高人文素养等，都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用己有的课木阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。二、借助母语，培养学生的英语语言意识英语学习的过程是学生接收英语信息、逐渐摆脱母语思维并进行英语思维的过程。课堂教学要克服“信息交流会”、“语法讲习所”的片面性。初中学生对英语信息的理解开始主要借助母语进

3、行处理，这就要求老师在教学中正确引导学生，利用这种心理在英语和母语之间建立联系。一是让学生在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语，培养学生的“语团”意识，如一些固定搭配、短语等；二是让学生在理解同一意思可以有不同的表达方式的基础上，培养学生的句型意识和变化意识。同义表达可以让学生体会英语的词类和句子的联系，悟出许多具有英语特质的东西。这种语言意识的形成有助于阅读能力的提高。三、加强英语阅读教学方法的研宄，促进教师阅读教学能力的提高为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣，形成积极的学d态度，发展学生的探宄学习和合作精神，从而提高学生的阅读分析、判断能力，我在英语日常阅读课教学中不

4、断地探索和研宄，创造性地实施了“问题情境教学法”的尝试，形成了以下的认识：1.“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的冋答就是一些重要的新的语言知识的展现。这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发了他们阅读的兴趣。2.“整体理解性问题”的设汁与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序、人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的冋答，老师可精选几个重点段落、篇章，引导学

5、生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受，从而培养学生的英语阅读和分析能力。3.“趣味思考性问题”的设汁与作用。在处理了语言点知识、对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣的问题，有些问题可让学生相互讨论，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息的能力、预测事件情节发展或后果的能力，激发学生的学兴趣，形成积极的学习态度，发展学生的探究学习和合作精神，从而提高学生的阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平吋考试中常出现的难度较大的问题。例如，在初中英语第二册（上）Unitl2LessOn46中有一篇对话

6、形式的阅读短文，我是如下安排组织教学的：（1）听（看）短文，冋答“语言点问题”。whataretheydoing?WhereisXingjiang?IstheweatherinXingjiangverystrange?通过听力(阅读)训练，学生初步了解这是一个讨论中国西部新疆的电话对话，能较容易地冋答“小问题”，教师借此机会展现和教授本课重点词汇ringup、inthewest、strange等。这样就既增强了他们听读的信心，又提高了他们参与阅读的积极性。(2)快速阅读短文，冋答“整体理解性问题”。HowistheweatherinXingjiang?Canyoutalkabout

7、thefruitthere?学生快速阅读后，回答以上的“大问题”，加深对重点段落和整篇文章的理解：新疆天气和水果的奇特处。而在此基础上可以精选这两段加强阅读，引导学生体验作者在新疆旅游的惊奇和快乐的感受，升华了阅读的目的。(3)“趣味思考性问题”的设计和使用。设计问题如下：WhatistheweatherlikeinSydney?A.warmB.hotC.coldHowistheweatherinBeijing?Why?A.warmB.coldC.hot总之，教无定法