尝试自主管理,班级还给学生

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1、尝试自主管理,班级还给学生著名教育家苏霍姆林斯基说:在《把班级还给学生》一书中写道:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”在现代班集体建设中,一个优秀班主任要会很好地摆正自己的“位置”,尽可能多地给学生创造锻炼的机会,自己心甘情愿充当助手的角色。如此,不仅学生走上了前台,班主任也能有更多的时间学习、思考,更好地提升自己。很多班主任是班级的主宰,他们控制着班级的一切,所以他们感到很累,损害了班主任工作的积极性。班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个老师的严格管理,要充分发挥学生自主管理的作用,

2、使每个孩子做到既是管理的对象,又是管理的主体。一、小学生自主管理的必要性1、学生自主管理是教师班级管理的需要。班级管理不应是老师约束学生,而是学生自我约束。现代班级教育要以学生全面发展为本,着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人,只有主动参与到班级管理中去,才能营造良好的班级氛围。班级教育关键所在,就是要教育和指导学生学会自主管理班集体,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到“管是为了不管”的目的。2、学生自主管理是学生自身发展的需要。小学教育不仅要关注学生掌握的知识和技能,为以后的学习打好基础,而

3、且应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此学生发展的需要决定了自主管理能力培养的必要性。二、小学生自主管理的主体性一个班级由个性、兴趣不一的五、六十个鲜活的学生组成,光靠班主任、科任教师的力量,是无法取得较好的管理效果的,因此引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神就非常必要。在班级中可以设立不同的监督岗和管理员,做到人人有岗位、人人有职责。使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有人负责。明确岗位职责,促进了责任意识的形成,使学生知责任、明责任、负责任,突出学生自主参与的主体地位。例如:为了

4、让每一位孩子都不乱扔垃圾,养成讲卫生的习惯,卫生监督员可以每周先进行自我评价,然后再去点评其他同学,好的及时表扬、鼓励,甚至可以给与奖励。做得有些欠缺的,可以让自己或同学提出改进建议,改了也可以奖励。一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要耐心教育,多给予正面引导,我想每个孩子都有可能成为班级管理的积极参与者。久而久之,学生逐步树立了一种自主管理的意识。三、小学生自主管理的积极性学生参与班级的自主管理活动后,必然会遇到较多的困难与挫折,很可能导致泄气、退缩。对此,教师应

5、不断采取措施,强化他们的管理行为,调动他们的积极性。例如在管理过程中要充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望,爱护学生自主管理的积极性,经常进行成就强化。同时要侧面帮助解决学生完成一些他们自己解决不了的难题,让他们对自己有信心。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。四、学生自主管理的监督与评价自我监督也是一种自主管理的一种。对某件活动要持之以恒,要靠自己的自觉行为。因此,让学生学会检查、监督自己是否朝既定的目标努力是必要的。要让小学生学会自我检查、自我监督,可以从教师的检查和鼓励开始。比如,每位同学都可以参与检

6、查每天的班级清洁卫生,今天是哪组值日,哪位值日干部值日,打扫是否干净;今天的两操是否优秀,是哪位值日干部管理,对他们的良好表现给予鼓励,对做得不够的要引导,激励他们改正。每周由值日干部及学生代表汇总本周各项情况,班长进行总结,这样,小学生学会自我评价、自我监督后,才能监督自己持之以恒地从事某种活动。叶澜教授曾指出,学生年龄虽小,但同样有主观能动性,学生是有能力参与班级管理的。学生自主管理,是为了让管理、制度本身都成为一种教育的手段和力量,开发学生的潜力,促进每一个学生更好地认识自己和实现主动发展,这是班主任工作的最高价值。学生

7、自主管理,让他们人人都是管理者又是被管理者,人人有锻炼的机会,人人都为班级服务,班主任的工作就会越做越顺,就可以从繁忙琐碎的班务中解脱出来,做个轻松、快乐的班主任。

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